При том, что в сельской местности большинство детей и так знакомы с сельхозтехникой бегают к отцам на работу, кто постарше уже ремонтировать помогают, добавил Афанасенко.
Да... Эту идею надо доработать. Никита Сергеевич задумчиво потёр подбородок. Вводить такую практику по всей стране не имеет смысла. Спешить не будем. Но политехническое образование это в целом правильно. Больше практики. Надо постоянно показывать учащимся связь науки с повседневной практикой. Но и ломать то, что работает, просто так, в угоду новым веяниям, не будем.
Как с материальным обеспечением учебного процесса? спросил он. Чего не хватает?
Да всего! Не хватает даже самих школьных зданий, ответил Афанасенко. Во всех школах, кроме сельских, занятия идут в две смены, учителя перегружены...
Понятно. Школы будем строить. Григорий Трофимыч, отметь в протоколе, связаться с Госпланом, уточнить этот момент, сколько школ запланировано к постройке на пятилетку.
Товарищ Серов вам какие-либо иностранные новейшие разработки передавал?
Да, и более того высказывал полезные идеи вообще в ходе подготовки реформы, особенно с идеологической точки зрения, подтвердил Афанасенко. А вот от штатных идеологов из состава ЦК помощи было немного.
Вот, к примеру, насчёт раздельного обучения, продолжил министр. После его отмены в 54-м году, количество выпускников медалистов снизилось с 10-11 процентов примерно до 4,5 процентов. На совместном уроке учащиеся неминуемо отвлекаются, особенно в старших классах. С другой стороны, раздельное обучение ведёт к неумению общаться, да и обеспечить мужские школы учителями-мужчинами, тем более, после войны, было невозможно, мы это понимаем. Мы попробовали провести эксперимент: в нескольких школах сформировали классы только из мальчиков и только из девочек. Общаться друг с другом они могут и на переменах, а в классе надо учиться. Причём в одних школах такие классы сделали, начиная с 4 класса, а в других с первого. В конце года проверим результаты по успеваемости, сравним.
Возможно, это выход, кивнул Хрущёв.
Но надо тщательно всё проверить и взвесить. Насчёт учителей-мужчин. Сейчас армия сокращается, демобилизуется много офицеров, вот хотя бы малую часть из них в школы привлечь? Например, артиллеристы, обычно, неплохо знают математику, лётчики физику, радисты могли бы кружки радиодела вести... Но зарплата учителя слишком маленькая, чтобы мужчин удержать. Вот если бы хоть немного её приподнять?
Хрущёв задумчиво почесал нос.
М-да... Но если не для детей, то для кого это всё? Всё, что мы строим, создаём, пытаемся добиться? Подумаем, Евгений Иванович, где деньги взять. В конце концов, сейчас мы создаём новые статьи спроса, да и народное хозяйство активно развивается. Если в воспитание и образование детей деньги не вкладывать, то зачем их вообще вкладывать куда-то? Озадачу Госплан и Минфин, пусть ищут резервы. А что насчёт поиска одарённых детей?
Будем развивать классы и целые школы с углублённым изучением физики, математики, химии, биологии, и прочих наук, ответил Афанасенко. Уже сейчас мы выявляем тестированием учеников, более других склонных той или иной дисциплине, и предлагаем им переход в специализированные школы. Но это не всегда работает. Некоторым неудобно далеко ездить, а в сельской местности вообще беда.
Да и учителей, наверное, талантливых не хватает? спросил Никита Сергеевич.
Такая проблема есть, но она не основная, ответил министр. Даже обычный учитель имеет достаточную подготовку, чтобы готовить учеников по расширенным программам, что по математике, что по физике. Но это требует времени на подготовку, а оно у учителей не всегда есть. Больше всего страдает опять же сельская местность. Там учителю надо, придя домой, ещё и печку натопить, и кур накормить. В городе с этим проще.
Надо учителям за работу по углублённым программам доплачивать, предложил Хрущёв. Подготовьте свои соображения на этот счёт, через месяц доложите.
Понял, сделаем, ответил Афанасенко. Ещё мы от товарища Серова получили интересные методики развития памяти, скорописи и скорочтения. Он сказал, что у него они используются при подготовке сотрудников, дают хорошие результаты. Но то для взрослых. С детьми такие методики применять надо осторожно. Пока мы их тестируем на небольших контрольных группах, если получим устойчивые положительные результаты можно будет подумать о более широком внедрении.
Никита Сергеич, такие методики и у меня сотрудники на себе пробовали, сказал Аджубей. Результаты впечатлили. Хотя я согласен, для детей надо всё тщательно проверять. Вот что я посоветовал бы где-то класса с пятого обучать детей правильному ведению конспектов, работе с литературой, библиотеками. При поступлении в ВУЗы и техникумы им это очень пригодится.
Разумно, Афанасенко сделал пометку в своём блокноте. Ещё мы обратили внимание на теорию решения изобретательских задач Генриха Сауловича Альтшуллера. Сейчас обсуждаем возможность её преподавания в старших классах школ и в ВУЗах.
В ВУЗах обязательно, кивнул Хрущёв. В школах смотрите сами, исходя из нагрузки, возможно, сначала попробовать факультативно, или в школах с углублённым изучением естественных наук. Дело однозначно полезное.