Были и другие фотографии. Они изображали богатые витрины элитных магазинов, но от каждого ценника в фотографию была впечатана выноска с ценой, переведённой в рубли.
Даже у взрослого человека при сравнительном просмотре, за счёт использования контрастов чёрно-белой и цветной фотографии при взгляде на Британию 50-х создавалось тягостное впечатление безысходности.
Неплохо придумано, покивал Хрущёв. Но что будет, когда наши граждане поедут, например, в туристическую поездку? Ведь туристов по бедным
районам не водят, наоборот, показывают самое лучшее и самое красивое. Не возникнет ли у них ощущение, что их с детства обманывают?
Нет, мы специально показываем контрасты капиталистического общества, и бедность, и богатство, ответил Афанасенко. Подчёркиваем при этом классовую природу капитализма, объясняем, что вся эта красота там доступна только людям из богатых слоёв общества, по сути единицам процентов, существующим за счёт эксплуатации остальных.
Очень качественные фотографии СССР, сказал Хрущёв. Как вы добились такого высокого разрешения?
Использовали фотоаппарат для аэрофотосъёмки с широкой плёнкой. Цветную, кстати, с трудом добыли. Вот с полиграфией надо что-то срочно делать, посетовал Афанасенко. А то анекдот получается агитационные альбомы про то, как плохо жить при капитализме, заказываем в Финляндии.
Гм... Никита Сергеевич задумался. Эту проблему будем решать. Действительно безобразие. Кстати, диафильмы не пробовали использовать?
Это только один из возможных приёмов, пояснил Афанасенко. Мы подключили психологов, у них много различных методик. Диафильмы и слайды тоже используем, они выходят дешевле, чем альбомы, и детям нравится сама атмосфера, напоминает кинотеатр.
А фотографии этих английских трущоб откуда? В западных журналах обычно такое не публикуют.
Это Иван Александрович Серов посодействовал. Подключил английских коммунистов. В конце альбома, для родителей приведён список иллюстраций с указанием даты и адреса места съёмки.
Хорошо, одобрил Первый секретарь. По школе что?
По средней школе мы планируем корректировку учебных программ, с переходом обязательного среднего образования от семилетнего к восьмилетнему, ответил Афанасенко. Поступали предложения сократить школьную программу, путём изъятия из неё некоторых предметов, например, логики...
Это кто же такое предложил, простите? внимательно глядя на Афанасенко, спросил Хрущёв.
Яковлев Александр Николаевич, инструктор ЦК КПСС в отделе науки, школ и вузов. (Тот самый, «прораб перестройки» https://ru.wikipedia.org/wiki/Яковлев_Александр_Николаевич, http://sl-lopatnikov.livejournal.com/340635.html Казалось бы, причём тут Хрущёв?)
Я с сыном часто беседую, сказал Никита Сергеевич, он мне рассказывал, как программы для ЭВМ составляют. Точнее, эти, как их... алгоритмы. Это же чистая логика. Если так, иди сюда, если не так, иди туда. Я упрощаю, конечно. Но, позвольте, мы сейчас активно развиваем электронно-вычислительную технику, и, одновременно, отменяем в школах логику? Вот эти школьники станут молодыми специалистами, придут в ВЦ, и будут писать программы, не имея представления о логике?
Григорий Трофимыч, обратился он к ведущему протокол совещания Шуйскому. Свяжись с Серовым, пусть пробьёт по своим каналам этого Яковлева, кто, что и чем дышит. Что-то я про него уже то ли слышал, то ли читал... (Не может Хрущёв помнить всех предателей поимённо, старый уже.)
Программу сокращать надо с осторожностью, чтобы вместе с водой не выплеснуть ребёнка, озабоченно заметил Первый секретарь. Лучше десять раз подумать. А что планируете для решения задачи укрепления школы с жизнью?
Планируем в средней и высшей школе усилить направление политехнического образования, сказал Афанасенко. (политехническое образование http://www.bibliotekar.ru/enc-Tehnika-2/82.htm), Увеличить количество лабораторных работ в ВУЗах, сделать их основным средством изучения физических, химических и прочих процессов. А вот непосредственное участие школьников в работе предприятий, в форме производственной практики не всегда оправдано. Эксперименты такие мы проводили, уже опробовали подобную производственную практику в нескольких сельских школах.
И что? с интересом спросил Никита Сергеевич.
Результат вышел скорее негативный, развёл руками министр. Школьников послали на практику в МТС. Они пришли, руководство не знает, куда их приткнуть, чтобы не болтались под ногами. Дали им разбирать гидроусилитель руля. Ну, разобрали они его. Дальше что? Им же ничего не объяснили: что это такое, зачем он нужен, как управляется машина, или там, трактор, с усилителем и без него, как этот усилитель работает, где он на машине находится. Дали перемазанную маслом железку и ключи разбирайте. Они разобрали и пошли домой. Пользы ноль, потратили два часа на разборку, и ещё два часа на дорогу туда и обратно. Это при том, что школа сельская, в ней есть трактор для обучения вождению, можно было всё показать на нём, дать попробовать порулить, показать, где этот гидроусилитель
на тракторе живёт. (Пример реальный, из жизни)
Показательный пример формального отношения к реформе, кивнул Хрущёв. Хуже всего, что такой пример будет не единичным.