Дима Бурчик: То, что я загадал, похоже на кактус с глазами.
(Ежик).
Вова Усольцев: То, что я загадал, похоже на косичку девочки.
(Колосок).
Кирилл Цветков: То, что я загадал, похоже на шар с листьями.
(Капуста).
Даша Рюмина: То, что я загадала, похоже на пожар в небе.
(Закат солнца).
За творческим заданием «найти интересное сравнение» идет более сложное «попробуй сочинить загадку», потом стихотворение, «насмеши нас короткой историей», «сочини веселую страшилку».
Все лучшее приветствуется общим одобрением и сохраняется для будущих публикаций в газетах, журналах, на радио, для участия в конкурсах.
Поощряется и умение высказать свою точку зрения на только что прозвучавшее стихотворение, воспитывается умение слушать и слышать стихи.
ВТОРОЙ ГОД РАБОТЫ
Все лучшее приветствуется общим одобрением и сохраняется для будущих публикаций в газетах, журналах, на радио, для участия в конкурсах.
Поощряется и умение высказать свою точку зрения на только что прозвучавшее стихотворение, воспитывается умение слушать и слышать стихи.
ВТОРОЙ ГОД РАБОТЫ
Идём той же дорожкой к той же цели, но темы наших уроков говорят о расширении круга имен авторов и более пристальном внимании к основным жанрам детской литературы. К каждому жанру мы подходим не только снаружи, но и изнутри, поскольку продолжаем выполнять самые разные творческие задания.
Но к творчеству ребят предъявляются теперь более строгие требования, ведь они уже знают из опыта, что более яркая, точная строчка может появиться в голове не сразу, стихотворение или сказка должны сначала созреть, а уж потом родиться.
Очень приветствуется желание ребенка вернуться к написанному раньше стихотворению и доработать его.
Обращается внимание на умение подать стихотворение, преподнести его слушателям, подарить, искренне, без вычурности и наигранности.
В программу этого года с самого начала входят игры, подчеркивающие достоинства девочек и мальчиков, способствующие налаживанию доброжелательных отношений между ними («Слово ласковое, нежное», «Давайте говорить друг другу комплименты» и «Подарок»).
На наших уроках нет правил и традиций, которые навязывались бы ученикам они должны вызреть внутри класса. Так мы подходили к тому, что на урок поэзии а это раз в неделю они предложили приходить в единой форме: мальчики с «бабочками», девочки более торжественны и нарядны, чем в обычные дни.
Очень естественно вписываются в ткань урока и правила этикета. Дети с удовольствием овладевают ими. И меняются на глазах.
ТРЕТИЙ-ПЯТЫЙ ГОДЫ РАБОТЫ
Продолжение работы по формированию читательского вкуса и эстетического отношения ребенка к жизни. Индивидуальная работа с каждым автором. Помощь в публикациях и выступлениях. Участие в литературных конкурсах. Расширение круга тем наших уроков: писатели-классики и современники, обзор современной литературы, знакомство с новинками и диковинками, юмор в литературе наших дней, авторы, живущие рядом с нами и т. д.
Уверена, что попытка приобщиться к творчеству не пройдет для этих детей бесследно. Согласна с Джанни Родари, сказавшим: «Чтобы научить ребенка думать,нужно научить его придумывать». И пусть со временем эти дети найдут себя в другом каком-то деле, далеком от литературы, но им всегда пригодится умение создавать, творить, а также выразить свою мысль точно и ярко богатым литературным языком.
УРОК 1. ПОДЕЛИТЬСЯ РАДОСТЬЮ
Не представляю себе урока поэзии, который начинался бы торопливым кивком учителя, в глазах которого неразрешимые проблемы. Не будничное это дело, оно само сродни искусству привить любовь к поэзии, к творчеству, растормошить, зажечь, и по плечу оно лишь увлеченным людям...
На этом уроке закладывается традиция приветствия, приветствия на языке любви: Вы рады детям, и говорит об этом и Ваша добрая улыбка, и Ваше искреннее желание «считать» с лица ребенка его настроение и подарить ему праздник общения. Вы учите их здороваться с Вами глазами, если видите, что они еще этого не умеют, и делаете это тактично и мягко. Ваш ритуал приветствия оставит за порогом суету и поможет настроить детей на волну понимания друг друга, внимания и откровения важнейших составляющих успеха Вашего урока. Вашего любимого дела...
В дальнейшем я не буду так подробно останавливаться на всех переходных моментах урока. Моя задача рассказать о главном, показать Вам план моих уроков, конспект и результат. А выводы Вы сделаете сами.
Итак, план первого урока.
Приветствие.
Что делаете вы, когда у вас очень хорошее настроение?
(Смеетесь, прыгаете,стараетесь развеселить своих друзей,а значитподелиться радостью!)
А знаете ли вы такие стихи или песни, в которых поэт делится с вами своей радостью, дарит её вам?
(Дети читают или поют, по желанию. К примеру, «От улыбки хмурый день светлей»).
Прочту и я им с удовольствием! «Радость» Корнея Чуковского:
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.