Всего за 96 руб. Купить полную версию
1) изменение содержания общения и развитие соответствующей этому функции речи как средства общения;
2) овладение произвольной регуляцией речевыми средствами.
Первая линия развития речевого общения выражается в том, что речь наполняется истинным содержанием, и дети знакомятся с широким миром вещей и людей, улучшается понимание значения слов.
Исследования М.Г. Елагиной позволяют утверждать, что возникновение активной речи у детей зависит от того, поднимается ли ребенок на уровень предложенного специфического сотрудничества, определяемого человеческим (культурно закрепленным) отношением к миру людей и предметов. Сотрудничество в данном контексте в качестве основных составляющих включает и деловое общение, и практическое взаимодействие ребенка и взрослого, что, в конечном счете, представляет собой одно и то же. Переход к такому сотрудничеству в речевой сфере совершенствуется в три этапа, каждый из которых характеризуется определенным отношением ребенка: