В процессе индивидуального развития учеловека складывается определенная сенсорноперцептивная организация [3], объединяющая совокупность органов чувств вцелостную систему. Эта сложная система включает многообразные постоянные ипеременные связи между сенсорными модальностями. Наих основе формируются своеобразные функциональные органы [79], обеспечивающие различные виды сенсорноперцептивной ориентировки человека вокружающей среде.
К числу важнейших принадлежит та система связей между разными органами чувств, которая обеспечивает пространственную ориентировку. Ведущая роль вней отведена зрительному анализатору, лабиринтному аппарату статокинестетического анализатора икинестезии, новключает идругие анализаторы.
Основой восприятия пространства можно считать ориентацию человека относительно вертикального направления, совпадающего сдействием силы гравитации. Направление гравитации это главная ось системы отсчета, относительно которой оцениваются все характеристики окружающего пространства.
Поскольку вобычных условиях перемещения человека по поверхности земли гравитация по силе инаправлению постоянна, вся система анализаторов подстраивается кэтой константе; благодаря связям анализаторов стеми, которые обеспечивают отражение гравитации, все они «заземляются». Формируются достаточно жесткие однозначные связи стереотипы, благодаря которым вобычных условиях ориентировка впространстве не требует специальных целенаправленных, сознательно контролируемых действий; она осуществляется на неосознаваемом уровне, автоматически. Однако втех случаях, когда между сигналами от разных анализаторов (ощущениями разных модальностей) возникают рассогласования относительно сложившегося стереотипа, это неизбежно приводит кискажению пространственного образа. Следствием такого рассогласования являются, например, хорошо известные влетной практике иподробно описанные иллюзии крена, противовращения, кабрирования, пикирования, пространственного положения, горизонтального полета. Все эти идругие аналогичные иллюзии возникают при определенных условиях закономерно: как следствие расхождения между сложившимся стереотипом пространственной ориентировки итекущей афферентацией. Чтобы преодолеть их, требуется специальная целенаправленная деятельность, сознательный контроль возникающих образов, формирование нового функционального органа (стереотипа) впроцессе обучения итренировки.
Важно отметить, что новый стереотип не требует обязательной ломки старого. Онивполне могут сосуществовать иобычно сосуществуют: водних условиях «работает» один стереотип, вдругих другой.
Второй уровень отражения это уровень представлений. Представление как ощущение ивосприятие феномен образного отражения. Ноесли ощущение ивосприятие какоголибо предмета или его свойства возникают только при его непосредственном воздействии на орган чувств, топредставление возникает без такого непосредственного воздействия. Вэтом смысле оно является вторичным образом предмета.
К уровню представлений относится широкий круг психических процессов, важнейший среди которых образная память ивоображение. Образная память это фиксация ипоследующее воспроизведение образов, возникших при восприятии; воображение творческий процесс, создание новых образов путем трансформаций икомбинаций тех, которые сохранились впамяти. Посвоему содержанию образпредставление, также как сенсорноперцептивный образ, предметен. Новотличие от ощущения ивосприятия, которые «навязаны нашему уму извне» ивсилу этого презентируются сознанию как жестко иоднозначно отнесенные кобъективной реальности, образпредставление имеет какбы самостоятельное существование вкачестве феномена «чисто» психической деятельности. Онобладает значительно меньшей четкостью ияркостью, чем сенсорноперцептивный образ, меньшей устойчивостью иполнотой.
Но вместе стем формирование представления это новая ступень вразвитии когнитивных процессов.
При переходе от восприятия кпредставлению происходит преобразование сукцессивного перцептивного процесса всимультанный образ.
Уровень представлений имеет решающее значение при формировании образовэталонов «когнитивных карт», концептуальных моделей, наглядных схем, планов идругих «когнитивных образований», необходимых для выполнения любой деятельности.