Всего за 488 руб. Купить полную версию
Первый ряд сделать три шага влево.
Второй ряд сделать три шага вправо.
И, наконец, Дункан был как правитель
Так чист и добр, что доблести его, Как ангелы, затрубят об отмщенье. И в буре жалости родится вихрь, И явит облако с нагим младенцем, И, с этой вестью облетев весь мир, Затопит морем слёз его. Не вижу, Чем разжечь себя. Как шалый конь, Взовьётся на дыбы желанья власти
И валится, споткнувшись в тот же миг. Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.
Мини-библиотека в каждом предметно-содержательном сегменте личностно-интеллектуального пространства детского саморазвития играет ключевую роль в формировании абстрактного мышления и речевой функции письма, счёта и чтения, что в совокупности и есть синтетический процесс саморазвития детского интеллекта.
Откажемся от замысла. Я всем
Ему обязан. Я в народном мненье
Стою так высоко, что я б хотел
Пожить немного этой доброй славой. Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.
Возьми мой меч. На небе свеч не жгут
И стали их беречь. Не зги не видно. Сон, как свинец, мне веки тяжелит, А лечь я не решусь. Святые силы!
Меня избавьте от проклятых дум, Нас искушающих в ночное время. Вильям Шекспир. Макбет, с. 205.
Стратегия программы детского саморазвития реализуется тактикой организации когнитивно-образовательной деятельности личности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу.
Почудился мне крик: «Не надо больше спать! Рукой Макбета
Зарезан сон!» Не винный сон, тот сон, Который тихо сматывает нити
С клубка забот, хоронит с миром дни, Даёт усталым труженикам отдых, Врачующий бальзам больной души, Сон, это чудо матери-природы, Вкуснейшее из блюд в земном пиру. Вильям Шекспир. Макбет, с. 209.
Но этого не может быть! Я рад. Нельзя нанять деревья, как солдат. Нельзя стволам скомандовать: вперёд. Вильям Шекспир. Макбет, с. 235.
Детское саморазвитие это поступательное и постепенное изменение личности и её интеллекта в течении времени в ходе когнитивно-образовательной активности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу.
Именно по этой причине для детей необходимо создавать личностно-интеллектуальное пространство саморазвития, в котором личность ребёнка выбирает свой предметно-содержательный сегмент с набором сенсомоторных дидактических материалов + мини-библиотека.
Ты рукояткой обращён ко мне, Чтоб легче было ухватить. Хватаю И нет тебя. Рука пуста. И всё ж
Глазами не перестаю я видеть
Тебя, так стало быть, ты бред, кинжал сознанья
И воспалённым мозгом порождён?
Но нет, вот ты, ничем не отличимый
От вынутого мною из ножон. Ты мой дорожный знак, напоминанье, Куда идти и что мне захватить. Так близоруко ль я обманут или, Наоборот, так вижу далеко, Но ты маячишь снова пред глазами, В крови, которой не было пред тем, Обман, которого не существует, Как бы собой наглядно воплотив
Кровавый шаг, который я задумал. Полмира спит, природа замерла, И сновиденья искушают спящих. Вильям Шекспир. Макбет, с. 206207.
Не будем тратить время. Всем
Спасибо за любовь и помощь. Таны
И родственники, я решил ввести
В Шотландии впервые графский титул
И вам его даю. Нам надлежит
Вернуть друзей, бежавших от гонений,К себе на родину. Переловить
Пособников и близких кровопийцы
И дьявола в венце, его жены, Которая сама, как полагают,Покончила с собой. Хоть дел не счесть,Надежда есть, что лишь найдётся время,Мы с божьей помощью займёмся всеми.Друзья, ещё раз низкий вам поклон, Всех просим на коронованье в Скон. Вильям Шекспир. Макбет, с. 260261.
Особенности пространства саморазвития
Личностно-интеллектуальное пространство детского саморазвития имеет собственные особенности.
1-ое условие САМООПРЕДЕЛЕНИЕ личности ребёнка, когда она самостоятельно выбирает объект исследования детский интерес.
2-ое условие ИССЛЕДОВАНИЕ личности ребёнка, когда она многократно выполняет одни и те же движения детская мотивация.