Манипуляции с мячом развивают моторику глаз и хватательный механизм.
Во время прыжков, ходьбы и бега дети постоянно ведут прямой и обратный счёт ряда натуральных чисел.
Часы, потраченные не на вас, Не отдых, а тяжёлая работ
Вильям Шекспир. Макбет, с. 199
В моей книге «Авторские методики» я описала только свои методики по программе детского саморазвития личности ребёнка. © З. Н. Ичин-Норбу
Я должен пасть или перешагнуть. О звёзды, не глядите в душу мне, Такие вожделенья там на дне!
Как не страшило б это, всё равно, Закрыв глаза, свершу, что суждено. Вильям Шекспир. Макбет, с. 199.
В нашей Школе «ТРИ-Л» дети (от 1.8 мес. до 7.7 лет) комплексно развивают собственные зрительно-двигательные координации в пространстве с слухоречевыми восприятиями команды профессионального педагога по физической культуре.
Личность каждого ребёнка, таким образом, обогащает словарный запас в конкретных действиях, когда формируется собственная программа конкретных действий.
Такого «завтра» никогда не будет. Мой друг, как в книге, на твоём лице
Легко прочесть диковинные вещи. Их надо утаить. Чтоб обмануть Людей, будь сам, как все. Смотри радушней. Кажись цветком и будь змеёй над ним. Вильям Шекспир. Макбет, с. 201
Нет, государь. Но мне сказал свидетель смерти тана, Что он во всём покаялся, просил
У вашего величества прощенья
И умер с миром. Жизнь он завершил Достойнее, чем прожил. Он скончался
В сознанье неизбежности конца
И с жизнью, как с игрушкой, распростился. Вильям Шекспир. Макбет, с. 198.
Детская игра «Гуси. Утята. Котята»
Га-га-га говорит физрук.
Дети передвигаются гусиными шагами, подражают гусям.
Кря-кря-кря говорит физрук.
Дети изображают утят.
Мяу-мяу говорит физрук.
Дети передвигаются мягкими кошачьими шагами.
Так личность ребёнка через подражание самостоятельно в детском коллективе развивает собственный сенсомоторный опыт, пополняя словарный запас.
Ты, Банко, прав. Я им не нахвалюсь. Храбрец Макбет мой пир души и праздник. Поедем вслед. Он ускакал вперёд, Чтоб приготовить встречу порадушней. Да, это несравненный человек. Вильям Шекспир. Макбет, с. 201.
Детские новообразования
Программа действий, стимулирующих формирование и развитие детских новообразований:
1-ый этап он слышит и проговаривает вслух слово, слуховая и речевая моторика обобщаются в конкретном слове.
2-ой этап представляет в уме образ слова, развивает воображение, манипулируя словом в умственном плане.
3-ий этап в движении реализует это слово, действенно воображая.
Добро б удар, и делу бы конец, И с плеч долой! Минуты бы не медлил. Когда б вся трусость заключалась в том, Чтоб скрыть следы и чтоб достичь удачи, Я б здесь, на этой отмели времён, Пожертвовал загробным воздаяньем. Но нас возмездье ждёт и на земле. Чуть жизни не подашь пример кровавый, Она тебе такой же даст урок. Ты в кубок яду льёшь, а справедливость
Подносит этот яд к твоим губам. Вильям Шекспир. Макбет, с. 203.
В сюжетно-ролевой ситуации личность каждого ребёнка самостоятельно обучается:
Абстрагироваться от предметов или профессий, когда число кубиков или «чипс» могут означать количество:
людей или зверей;
растений, фруктов или овощей;
транспорта;
мебели;
одежды или обуви;
птиц;
домашних животных;
кораблей;
океанов, морей, озёр или рек.
Знаково-символическая функция детской речи формируется в процессе абстракции, умственного отвлечения от конкретного предмета, способствующих формированию понимания речевого и текстового условия школьных задач и алгебраических формул.
Дети в нашей Школе «ТРИ-Л» с удовольствием выполняют графический диктант, благодаря грамотной пространственно-двигательной координации.
Например, по порядку рассчитайсь.
Первые номера стоят на месте, а вторые номера делают два шага вперёд, образуя второй ряд.