Всего за 239.9 руб. Купить полную версию
Дети дошкольного возраста познают мир комплексно, им не надо отдельно преподавать математику, географию или физику. Им надо ВСЁ и СРАЗУ. Поэтому от взрослых требуется большая виртуозность, огромная любовь к своим детям и уважение их личности, чтобы вместе рассуждать об окружающем мире, как с равноправными партнёрами. И в этом общении ещё неизвестно, кто больше приобретёт вы или ваш ребёнок!
В представленном ниже материале перечислены некоторые познавательные источники для изучения названия фольклорных и художественных произведений, художественных картин, видеороликов и кино- и мультфильмов и др., более подробный перечень которых вы найдете в приложениях к книге.
Мы уверены, что заинтересованные взрослые с успехом дополнят этот перечень источников, используя современные информационные ресурсы.
Итак, какие задачи могут поставить для себя взрослые, чтобы провести детей по маршруту к радуге, и как может обогатиться кругозор детей и расшириться круг их интересов в нашем загадочном и удивительном мире?
Если у вас дети младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет)
Задача для взрослых:
дайте детям представление о том, что некоторые объекты (Солнце, лампы и т.д.) излучают свет.
Для этого:
обращайте внимание детей на источники света в условиях дома, улицы, города;
чётко произносите новые слова по теме, предлагайте детям повторять их;
вызывайте у детей желание замечать и называть источники света;
задавайте вопросы по теме;
читайте произведения об источниках света (например, сказка К. И. Чуковского «Краденое солнце» и др.);
учите с детьми потешки, заклички, загадки, стихи о Солнце (Приложения 1, 2, 3);
учите детей рисовать Солнце с использованием разных техник и средств (карандашами, гуашью, пальцами, ватными палочками, с помощью трафарета и др.);
прочитайте стихотворение А. Еськовой «Что такое солнце» и др. (Приложение 1), играйте с детьми в игру «На что похоже солнце».
Дети:
с радостью «находят» источники света дома, во дворе, на улице, на страницах книг и журналов, называют их;
знают некоторые произведения о Солнце, просят взрослых читать их;
знают наизусть некоторые потешки, заклички о Солнце, проговаривают их, выходя на улицу;
загадывают и отгадывают загадки о Солнце;
умеют рисовать Солнце с использованием разных техник и средств;
активно употребляют в речи слова: Солнце, лучи, яркое, светит, лампа и др.
Задача для взрослых:
научите детей определять принадлежность источника света: естественный (природный) Солнце, светлячок и др., или искусственный (рукотворный) лампочка, фара и др.
Для этого:
объясняйте понятия естественный,природный источник света (без участия человека) и искусственный,рукотворный источник света (созданный человеком);
показывайте разные источники света, закрепляя их принадлежность;
прочитайте детям рассказ К. Ушинского «Утренние лучи».
Дети:
различают естественные (Солнце, светлячок и др.) и искусственные (разные лампы, фары автомобиля и др.) источники света и называют их;
в играх и общении используют новые термины по теме;
задают вопросы о незнакомых источниках света.
Задача для взрослых:
расширяйте представление детей о разнообразии естественных и искусственных источников света.
Для этого:
при чтении художественных произведений, при совместном просмотре видео- и мультфильмов, а также на прогулках обращайте внимание детей на новые, незнакомые им источники света (молния, пламя костра, пламя свечи, фонарик, маяк, глубоководные рыбы и др.);
называйте чётко новые источники света, вместе с детьми определяя, какие они естественные или искусственные.
Дети:
эмоционально откликаются на новые источники света, найденные в книгах, увиденные в жизни, запоминают и повторяют их названия;
используют новые термины в играх, при общении;
могут нарисовать новые источники света;
могут объяснить, почему одни из них природные, а другие рукотворные.