Пятилетняя обладательница неправильных ног изо всех старалась не расплакаться.
Она бегатьто не умеет, участливо и громко разъясняла тем временем бабушка ситуацию соседке по скамейке. Неправильно ноги ставит!
Соседка, кивая, рассматривала девочку вместе с ее неправильными ногами, и девочка всетаки заплакала.
Она и ходитто неправильно сообщила бабушка. Ты на скамейку сядь и сиди! переключилась она снова на предмет воспитания. Раз ноги не умеешь ставить.
Девочка уже выла.
Еще раз побежишь домой пойдешь, дома будешь сидеть! Бабушка прибавила звук и перешла на следующую октаву. Нечего бегать, а потом мне тут плакать!
Я не плакала, не плакала! закричала девочка, еще две минуты назад счастливо игравшая под деревом.
Но правда восторжествовала.
А я видела, видела! радостно настояла бабушка. Плакала, плакала!
Вообщето я против смертной казни, но иногда очень хочется.
Самое важное, чтобы человек вышел из раннего детства сохранным. Чтобы он доверял внешнему миру, был автономен, независим, чтобы проявлял свою инициативность, иначе вырастают рабы.
Например, ребёнок двигает мебель и делает танк. Дети любят делать транспорт и домики из мебели. Родители возмущаются: «Дорогая мебель, много уборки». А для ребёнка главное, что он проявил свою инициативу, творчество. И задача родителей поддержать его, а не навязывать свои предпочтения, не давить на ребёнка. Очень важно не заглушить желание проявлять себя.
Жан Жак Руссо говорил: «Дайте детству созреть». Игропедагогика позволяет человеку дозревать и решать проблемы здесь и сейчас, и не тянуть проблемы детства дальше в свою жизнь.
Во время игры вы становитесь и родителем, и другом, и вторым Я. Во время игры необходимо поддержать творчество в игроке.
На этой стадии важна роль отца. Отец же постепенно появляется в жизни ребёнка. Первые три года для малыша главный человек это мама. А папа такой странный персонаж: утром уходит и вечером приходит. С одной стороны, он мешает общаться с мамой, а с другой он всё же очень интересный. Куда он уходит, что от там делает, почему возвращается всё это интересно ребёнку. Отец это мощный фактор интеллектуализации ребёнка. Образ отца предметно-инструментальный, он всегда что-то делает. Образ матери эмоциональный. Отец увлекает в деятельность, а мать эмоционально окрашивает её. Эмоционально окрашенная деятельность это и есть процесс обучения.
Во время игры важно создавать поддерживающий образ отца и матери внутри игрока.
Инициативность полностью связана с образом отца. Отец должен обладать навыками игры и ручного труда. Поэтому и игропедагогика должна происходить из образа отца. Игропедагоги должны уметь использовать в обучении образ отца и это несёт большую глубину знаний.
Отношения с социумом это самые сложные отношения. Первый признак невротизма человек на себя смотрит глазами социума. В 56 лет воспитание заканчивается, все качественные закладки уже запущены в ребёнке.
Четвёртая стадия. Трудолюбие против чувства неполноценности (от 6 до 10 лет девочки. От 6 до 12 лет мальчики)
Основной конфликт этой стадии между трудолюбием и чувством неполноценности. Ребёнок учится доводить начатое дело до конца. Но в этом возрасте родители бывают чрезмерно активны и предлагают ребенку заняться ещё и компьютером, робототехникой, языками и т. д. То есть всем занимается, но не доводит до конца. Если ребенок живёт по принципу «Я везде, я нигде», то это очень плохо на этой стадии. Ему нужно обязательно иметь какое-то дело, которое ребёнок доводит до конца, до итога. Пробовать в этом возрасте надо всё, но выбор должен быть за ребёнком. Он выбирает то, что бы хотел довести до конца, и то, что приносит ему удовольствие. Это время обучения стабильным навыкам. В районе 10 лет проходит пик обучаемости трудовым навыкам. История показывает, что как раз в 10 лет ребёнка отдавали в подмастерья. И это был очень положительный опыт. Если ребёнок приобретал навыки того, у кого он был подмастерьем (сапожником, скорняком, портным и т.д.), то он становился мастером. В это время формируется удовольствие от своего собственного труда, которое ребёнок несёт в свою взрослую жизнь.