2007г. 2 педагога по проблеме «Современное содержание и технологии формирования культуры движений у детей дошкольного возраста». 1 педагог (педагог-эколог) по проблеме «Экологическое образование детей дошкольного возраста».
С 2005г. по конец 2008г. группа педагогов-экспериментаторов оставалась в основном стабильной. В ноябре 2007г. произошла смена педагога-психолога, в 2008 г. смена инструктора по плаванию и педагога-психолога.
Определяя для анализа здоровьесберегающие условия, среду в ДОУ, коллектив использовал понятие «здоровьесберегающая среда ОУ» ОУ, в котором обеспечивается равновесие между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся средой. Соответственно, необходимо сформировать педагогическую систему, в которой обеспечено психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников на коротком возрастном этапе; постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни воспитанников; эффективная коррекционная работа; способы формирования личностных концепций здоровья; выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.
Анализ здоровьесберегающих условий, среды в ДОУ показал следующие результаты:
Разработаны и реализуются методики обеспечения психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников в рамках единого здоровьесберегающего образовательного пространства развития ребенка в ДОУ:
алгоритм деятельности субъектов;
содержание технологической цепочки;
механизм осуществления психолого-медико-педагогического мониторинга в ДОУ;
положение о психолого-медико-педагогической службе на базе ДОУ;
организация деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;
содержание деятельности психолого-медико-педагогической службы сопровождения;
алгоритмы действий медицинского персонала, воспитателей, узких специалистов.
Регулярно проводится диагностика состояния здоровья детей, результаты которой анализируются, даются направления к специалистам, назначаются коррекционные занятия ЛФК (см. таб.)
Наблюдается положительная динамика в осуществлении лечебно-коррекционной деятельности.
Старшая м/с оказывает консультативную помощь воспитателям групп, инструктору по физической культуре по вопросам организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми, состоящими на диспансерном учете.
Формирование у детей личностных концепций здоровья осуществляется в процессе мероприятий по приобщению к здоровому образу жизни: беседы, занятия, организация закаливающих мероприятий, организация физкультурных праздников, в т.ч. с родителями, изготовление фотоальбомов, фотогазет, освещающих спортивные увлечения семей, составление Портфолио дошкольника, одним из разделов которого являются спортивные достижения ребенка, участие в соревнованиях между ДОУ города.
Систематическое групповые и индивидуальные занятия, проводимые педагогом-психологом по результатам обследования детей, направлены на достижение одной из целей коррекционной работы выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний.
Имеющиеся в ДОУ дополнительные помещения физкультурный зал, зал ЛФК, зимний сад, бассейн, прогулочная веранда, кабинет педагога-психолога, кабинет учителя-логопеда оборудованы в соответствии с СанПиН 2.4.1.124903 и требованиями реализуемых образовательных программ.
В течение нескольких этапов экспериментальной деятельности пополнено оборудование физкультурного зала и прогулочной веранды для детей раннего возраста мягкими спортивно-игровыми модулями; в групповых помещениях оборудованы спортивные уголки.
Для анализа психического развития детей в динамике, т.е. многократное обследование конкретных воспитанников, рассматриваются результаты уровня тревожности (тест тревожности Р. Теммпл, В. Амен, М. Дорки) и результаты социометрического опросника.
Результаты уровня тревожности
Анализ полученных данных показал, что уровень тревожности в экспериментальных группах имел тенденцию к росту в 20052006г.г. и в 20062007г. г. В 20072008г.г. наблюдается уменьшение рассматриваемых показателей. Полученные результаты побудили педагогический коллектив проанализировать причины, обусловившие повышение уровня тревожности у детей. Мы проанализировали интенсивность и содержание опасений, тревог, страхов у окружающих дошкольников взрослых, прежде всего, матерей. Группа родителей по шкале А Уэссман, Д. Рикс «Самооценка эмоциональных состояний» оценивала свое эмоциональное самочувствие и преобладающий фон настроения. Лишь небольшой процент родителей оценивает свое состояние как хорошее, активное. Большая часть респондентов указывает на уныние, безрадостность, «на гране срыва». Поэтому можно сказать, что многие дети живут в атмосфере эмоционального неблагополучия, напряженности или достаточно часто оказываются в такой атмосфере. Учитывая огромное влияние семьи на формирование личности ребенка дошкольного возраста, то становится ясным, что именно подобная атмосфера значимый фактор в возникновении детской тревожности. Дети не просто «заражаются» тревожностью взрослых подобная атмосфера препятствует переживанию чувства защищенности, надежности семейного окружения, что необходимо для нормального развития ребенка.