Выдохнула. Было ощущение, что пробежала стометровку за секунду, стою с удивленными круглыми глазами на финише и не знаю, что сказать. Дыхание на мгновенье замерло. День выдался не из лёгких. Придя домой, стала вспоминать одну ситуацию на уроке, потом другую.
Сейчас на некоторое время оставляю вас с мыслями.
Понаблюдайте, какие «маячки» нашла в своем первом уроке. Они отражены в таблице 3.1, где описанные действия (изначально покажутся неприятными) приведут к позитивным решениям. Да-да, к позитивным.
Несколько «плюсов» своего, как мне сначала казалось, неудачного урока нашла. Они улучшили урок. (Вернее, с их помощью я изменила ход занятия.) Была довольна, особенно когда начала работать над ними.
Пробуйте найти положительные моменты («маячки») из сюжета (кстати, там еще остались они). Зафиксируйте их ниже в поле «Заметки». Это будут ваши первые мысли.
ЗАМЕТКИ про положительные моменты («маячки»):
1.
2.
3.
4.
5.
Пропишу ниже творческие решения из каждой обозначенной пользы в таблице 3.1. Это и есть мои «украшения». Вот они:
изучила цифры и большую часть букв шрифта Брайля;
изготовила яркую шпаргалку с буквами, символами;
разработала карточки с заданиями, подручными средствами работы для слепых детей, чтобы они смогли вместе с остальными участвовать на равных условиях;
подготовила на выбор варианты для справившихся с заданиями и понимающих материал: выполнить задания с изюминкой либо объяснить усвоенное другим.
После включения простых решений разгрузила себя, урок стал динамичным, дети активно участвовали, никто не грустил, что не успевает разобраться. Ребята практиковались в объяснении, совместно разбирали упражнения. Получилось разумно, легко и удобно.
ВНИМАНИЕ, СИГНАЛ: когда предложенный способ станет легким, простым в использовании это хороший знак для радости и анализа.
А теперь ваша очередь отыскать творческие решения по ранее обозначенным «маячкам».
ЗАМЕТКИ «Творческие решения»:
1.
2.
3.
Напишите мини-историю о похожих ощущениях из прочитанного сюжета. Укажите при этом:
место, где это было;
кто был рядом с вами;
ваши действия и ощущения.
«Ваша история»
После этого отметьте (выделите цветом) положительные моменты из воспоминаний. Найдите пользу, а потом ее улучшите.
Думаю, у вас получилось или еще получится. Впереди два новых сюжета.
История 2 «Недопонимание» (совместная работа)
Продолжим работать по известному плану. Продублирую его, но кратко.
Активно читать историю: задавать вопросы, понять написанное. Проявите сочувствие или сорадость. Встаньте на мое место.
Поиск положительных моментов во всей истории. (Даже неприятные замените на положительные.)
Улучшение найденных ПЛЮСОВ. (Творческие решения. Могут быть и не творческие. Не цепляйтесь за слово. Берите в широком смысле.)
Похожие ситуации (действия, слова, ощущения) в вашей жизни.
А вот история (объединила две истории, где я участник и помощник)
Урок информатики. Ученики выполняют задания за компьютером, а двое начинают проказничать. Подходят и портят проделанную работу: поворачивают компьютеры и удаляют значки на рабочих столах. Один из зачинщиков подходит к роутеру и включает Интернет, а затем отключает. Играет с кнопками, тянет провода.
Мои действия: убрала устройство, положив на полку, закрыла ее. Подошла к ребятам и стала объяснять: «Порча их труда не позволит увидеть, восхититься достижением. Я понимаю, что вам нужно внимание». Работающим за компьютерами: «Они сделали так не со зла лично к вам».
Ученики меня слушали вполуха, так как были «на эмоциях». Большая часть все-таки меня поняла. Другие ребята стали расстраиваться, перестали выполнять задания, а вместо этого кричали на зачинщиков. Я стала дальше беседовать с оставшейся командой недовольных. Сообщила: «Я уверена: отлично поработали и сможете потом повторить действия при необходимости». Некоторые из ребят согласились. Трое продолжили возмущаться.