Технологическая фаза делится на стадии:
проведения исследования
оформления результатов
Рефлексивная фаза неделима.
Рефлексия самоанализ деятельности и ее результатов.
Стадия конструктивного исследования состоит из этапа планирования и постановки задач. Стадия проведения исследования состоит из теоретического и эмпирического этапа.
Методология образования выполняет различные функции:
Познавательная: состоит в получении системы новых знаний (исследователь информируется).
Критическая: позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, так как полученные знания демонстрируют разрыв между тем, что есть в данный момент, и тем, что необходимо для успешного развития системы образования (можно оценить разницу между тем что имеем и тем, что нужно).
Рефлексивная (самоанализ деятельности и ее результатов).
В структуре методологического знания выделяют четыре уровня (четыре формы): философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.
Первый уровень составляет общие принципы познания и категориальный строй науки в целом.
Второй уровень представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.
Третий уровень совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.
Четвертый уровень составляют методика и техника исследования.
3) Философский уровень методологии педагогики. Характеристика основных современных философских учений
Методология педагогики учение о педагогическом знании и способе его добывания.
Содержание методологии высшего философского уровня методологии общие принципы познания и научные категории в целом.
Фактически вся система философских знаний выполняет методологические функции. Философские направления, которые чаще всего выбираются исследователями:
экзистенциализм.
прагматизм.
бихевиоризм.
диалектический материализм.
идеализм.
Экзистенциализм (философия существования). В рамках этого направления считается, что в человеке все способности заложены изначально и только от него зависит их развитие, а не от внешних воздействий. Воспитание представлено самовоспитанием. Объектом познания является внутренний мир человека.
Главная цель прагматизма чтобы школа не учила, а готовила ребёнка к жизни в обществе. Используются практические методы образования. Главная идея уникальность каждого человека.
Главная цель бихевиоризма улучшить человеческое поведение. Главная задача образования приобщить человека к общественным нормам, создавая для этого специальные условия, которые мотивируют нужное поведение, и закрепляют такой процесс при помощи поощрений.
За диалектическим материализмом, человек, как личность, должен развиваться в деятельности. Цели обучения формируются государством и социумом.
Воспитание, в рамках диалектического материализма, это целенаправленное формирование заданных человеческих качеств.
4) Характеристика общенаучного уровня методологии. Требования системного подхода к педагогическому исследованию
Общенаучный уровень методологии образования представляет собой систему подходов (совокупности отдельных действий) к пониманию действительности, применяемых во всех или в большинстве научных дисциплин.
На этом уровне определяются также типы научно-педагогических исследований, их этапы и элементы: объект, предмет, проблема, тема и прочее (все определения даны во введении).
Его содержание составляют общенаучные подходы, приложимые ко всем или ко многим наукам.
К общенаучным относятся подходы:
Деятельностный заключается в том, что личность формируется только в процессе многообразной деятельности под комплексным воздействием всех факторов.