Системный изучаемый объект рассматривается как система, как множество упорядоченных элементов с общей функцией.
Системный подход заключается в том, что изучаемый объект рассматривается как система. Под системой в науке понимается множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления. Они выступают во взаимодействии со средой как целостное явление.
С точки зрения системного подхода, любое педагогическое явление может быть рассмотрено как педагогическая система. Системами являются воспитание, метод обучения, урок, личность ученика, педагогическая деятельность и многое другое.
Требования к системному подходу:
самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи.
системный подход позволяет выявить характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов, взятых по одиночке;
системный подход предполагает построение моделей, имитирующих исследуемые процессы как системы. Это позволяет получить знание о закономерностях их функционирования и принципах эффективной организации.
системный подход требует реализации и принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики.
Системы существуют, они истинны, взаимосвязаны и могут разбиваться на независимые элементы.
5) Конкретно-научный уровень методологии образования. Основные современные подходы и концепции
Конкретно-научный уровень это совокупность методов, принципов и процедур, применяемых в какой-то конкретной дисциплине.
В педагогике это:
личностный, аксиологический, средовый, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический и другие подходы, которые и представляют ее методологические принципы.
Рассмотрим некоторые из них:
Личностный подход в педагогике утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности личности. Признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры не допускает сведения личности к натуре человека, а тем самым к вещи среди вещей, к обучаемому автомату.
Следует учитывать, что информацию ученик будет воспринимать через призму своего жизненного опыта, то есть она может исказиться. Педагог должен это понимать.
Деятельностный подход. Деятельность это преобразование людьми окружающей действительности. Любая деятельность имеет свою психологическую структуру: мотив, цель, действия (операции), условия и средства, результат.
Полисубъектный (диалогический) подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Она не исчерпывается ею, не может быть к ней сведена и отождествлена (Л. П. Буева)
Культурологический подход полагает образование элементом культуры.
Аксиологический аспект культурологического подхода обусловлен тем, что каждому виду человеческой деятельности как целенаправленной, мотивированной, культурно организованной присущи свои основания, оценки, критерии (цели, нормы, стандарты и т.д.) и способы оценивания.
Образование нужно для обретения человеком нужных ценностей.
Средовый: образование представляет собой систему условий для взращивания человека, гражданина и так далее.
Выделенные методологические принципы (подходы) педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют:
во-первых, вычленить не мнимые, а действительные ее проблемы и тем самым определить стратегию и основные способы их разрешения;
во-вторых, это дает возможность целостно проанализировать всю совокупность образовательных проблем и установить их иерархию;
в-третьих, данные методологические принципы позволяют уйти от устаревших педагогических парадигм.
6) Методологические требования к проведению психолого-педагогического исследования
Методы психологии это способы изучения психических явлений и психической деятельности.
Методика приём целесообразного проведения какой-либо работы.