Живется, отвечал Ивванец. Я хочу не жить в казарме, а стать суворовцем. Одно без другого невозможно.
Почему суворовцем? удивлялась мать.
Говорить про черную форму Ивванец не хотел, а объяснить свое желание по-другому не мог.
Я хочу быть военным, говорил Ивванец.
Закончишь школу, станешь, кем захочешь.
Я хочу сейчас. Для меня это главное.
Подобные диалоги происходили время от времени. В конце концов, Ивванец убедил мать, что хочет осуществить мечту, а не просто сбежать из дома.
Похожие разговоры происходили и в школе. Ивванец учился в «английской» школе, полное официальное название которой разворачивалось в длинную фразу: «Школа, с преподавание ряда предметов на английском языке».
Не смотря на «ряд предметов» в названии, на английском не преподавали других предметов, кроме самого английского. Но языка было много: один два урока каждый день.
Выпускники английских школ, как правило, не шли в военные училища за высшим образованием. Учителя считали, что уходить из школы в Суворовское училище после восьмого класса явный перегиб. Однако, они не спрашивали Ивванца что это ему не живется дома. Задавать такие вопросы прерогатива родителей.
Окончи школу, а там решишь, что делать дальше, говорили школьные преподаватели.
Захочешь стать военным станешь, говорили в школе. Это от тебя не убежит.
Ивванец терялся и не знал, что сказать. Спорить с учителями, и вообще со старшими, было не принято. Да и что объяснять в такой ситуации. Желания ощущаются внутри, говорят языком интуиции и не попадают в сети, раскинутые словами. Мечты «портятся» от прикосновения формализованных словарных знаков. Перезрелый персик истекает соком и пачкает руки даже от несильного нажима.
Говорят, надо следовать интуиции, и не идти на поводу у желаний. Это сложно, потому что граница между «интуицией» и «желаниями» не всегда очевидна. «Карты местности» нет, часто приходится идти на ощупь. Некоторые авторы называют этот процесс «поиском смысла жизни».
Это творчество, говорят они, разогнав воображение. Мы видим то, что хотим услышать, и слышим то, что хотим увидеть. Сложно разобраться в собственных ощущениях.
Мы видим то, что хотим, наставляют учителя жизни.
Присутствие экспериментатора влияет на результаты эксперимента, говорят ученые.
Двухщелевой эксперимент в квантовой физике любопытен.
Пластинку с двумя параллельными прорезями обстреливают из электронной пушки. Электроны попадают то в одну щель, то в другую.
Пролетев через щель, электроны врезаются в экран и оставляют на нем следы, совокупность которые образует «облачко» точек. Получается похоже на мишень после стрельбы не очень меткого стрелка.
Потом ставят прибор, который измеряет количество пролетевших электронов. И, о чудо! Электроны образуют на экране не «облачко» от «выстрелов», а картинку, похожую на штрих-код на товаре. Такую картинку дают волны света.
Сначала были твердые «пули», потом появились мягкие «волны». Акт измерения повлиял на результат. Присутствие экспериментатора влияет на эксперимент.
Наблюдение за жизнью меняет ход вещей. «Наблюдение» и «измерение» слова, сходные по смыслу.
Говорят, что наблюдать надо пристально. А не так, чтобы рассеянным взглядом, с «эскадроном моих мыслей шальных».
Школьные учителя советовали Ивванцу окончить школу и потом решать, что делать дальше. Они упускали из виду преимущества «раннего бронирования». Чем раньше заказываешь билет, тем меньше стоимость. Чем раньше начнешь, тем легче исправлять неизбежные ошибки. Мы сначала платим и потом получаем, или наоборот, сначала получаем, а потом расплачиваемся. Это соображение настолько тривиально, что его мало кто берет в расчет.
* * *
Перед поступлением в Суворовское училище Ивванец проводил долгие часы за разглядыванием Советской военной энциклопедии. Ему нравилось листать восемь томов увесистых книжек, вобравших в себя биение советской военной мысли. Ивванец пытался отыскать себя на страницах этих книг, и у него не получалось. Ситуацию усугубляло то, что лозунгом тех лет было «книга источник знания».
Посмотрите, что происходит в метро, говорили с экранов телевизора. Никто не сидит и не стоит просто так, все читают.