Термин "культура речи" в среде непрофессионалов, т. е. рядовых членов общества (языкового коллектива), понимается в широком смысле слова: субъект не делает речевых ошибок (на письме – орфографических), говорит свободно и понятно, иногда выразительно и красиво, владеет голосом и интонациями, соблюдает вежливость и этикет. Создается своеобразный речевой портрет языковой личности, владение иностранными языками обогащает портрет языковой личности. В среде же профессионалов (филологов) "культура речи – раздел языкознания, исследующий проблемы нормализации с целью совершенствования языка как орудия культуры" (Л. И. Скворцов). В языке много колебаний, вариантов, изменений норм. Язык постоянно обновляется, возникают новые слова и новые значения старых слов, новые структуры, даже новые аффиксы, заимствуются иноязычные нормы. По речи судят о культурном уровне личности и всего общества. Ведь в речевых, языковых формах во все века выражались грани культуры человека. Вербализм принято критиковать, но нельзя отбросить тот факт, что речевое оформление знания есть лучшая форма развивающего обучения. Чрезвычайно разрослись структуры массовой коммуникации – средства массовой информации, их роль в жизни общества, в развитии культуры невозможно переоценить, и вся она совершается тоже в речи. Иными словами, говорить следует не только о культуре, но и о речевых формах культуры.
Успеху теории и практики культуры речи в ХХ в. способствовала ее принадлежность к семейству лингвистических наук. Она обрела теоретические основы, способствовала стабилизации норм литературного языка, созданию и использованию десятков типов словарей, в которых зафиксированы различные оттенки значений слов, их сочетаний.
46. Культура мысли. Логика речи
Логика, как и риторика, – одна из древнейших наук о человеке, она изучает законы и формы правильного мышления. Понятия "логика", "логичный" издавна стали синонимами рассудка, ума, естественных связей в мире и мышлении. Логика служит инструментом познания, интеллекта и его развития.
Основные виды логики, используемые в построении речи:
1) формальная логика – изучает формы мышления, понятия, их определения, суждения, их соединения, умозаключения, силлогизмы, обобщения, выводы;
2) диалектическая логика – исследует мышление в его развитии, в противоречиях, доказательствах и опровержениях, дискуссиях, полемике, спорах, борьбе противоположностей;
3) математическая логика – выполняет те же функции, но с применением математического аппарата, обеспечивает высокую точность и надежность в абстрактных построениях. Термин "логика" используется также в бытовых ситуациях как обозначение связей и зависимости явлений (например, логика человеческого поведения и т. д.).
В этом смысле логика также есть средство культуры речи, ибо логика мышления соотносима по функции с языковой нормой. И та и другая обеспечивают надежность интеллектуальных контактов между людьми, у той и у другой есть свои перечни и типологии ошибок, обычно допускаемых в практике общения.
Источники материала: общая образованность и культура субъекта, накапливающаяся годами, десятилетиями, собственный жизненный опыт. Первый – опосредованный опыт, первоначально накопленный другими людьми, второй – непосредственный, накопленный самим субъектом. Первый преобладает, это естественно. В речи, высказываниях (особенно в научных, политических, деловых текстах, официальных) происходят объединение того и другого, отбор материала и его структурирование. В этом процессе руководящими критериями служат цели высказывания, позиции говорящего и логика, ее аппарат и механизм.
Законы логики:
1) закон тождества. Каждая мысль в процессе данного рассуждения сохраняет одно и то же определенное содержание, сколько бы раз она ни повторялась. Все люди смертны. Сократ человек, следовательно, Сократ смертен;
2) закон противоречия. Две противоположные мысли об одном и том же предмете, взятом в одно и то же время, в одном и том же отношении, не могут быть одновременно истинными. Байкал – самое глубокое озеро. Байкал – самое мелкое озеро;
3) закон исключенного третьего. Из двух противоречащих суждений (об одном и том же предмете) одно должно быть истинным, другое – ложным; а третьего не дано. Это уравнение простое. Это уравнение сложное. Только одно из этих двух утверждений будет истинным, третье же исключено;
4) закон достаточного основания. Всякая правильная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана практикой.
47. Автоматизм механизмов речи
Бывает, что говорящий или пишущий прекрасно знает правило и нормы литературного языка, неплохо выбирает слова, владеет орфографией и пунктуацией, но слушать его невозможно из-за субъективных причин. Он порождает их сам. Разрушается хорошо подготовленная речь, эффект общения не достигается.
Остановимся на некоторых свойствах личности, от развитости которых может зависеть результат речевого общения.
1. Активность в общении, речевая активность, коммуникабельность. Многое в становлении языковой личности зависит от генотипа, условий жизни и воспитания. Но совершенно очевидно, что пассивность, как общая, так и речевая, не может сформировать не только истинного оратора, но даже и остроумного, просто веселого собеседника, лидера полилога. Активности противостоят вялость характера, боязнь неудач, замедленность реакций, отсутствие находчивости, комплекс неполноценности. Общего закона здесь, по-видимому, нет, потому что и флегматики достигают успеха, становятся отличными работниками в областях, связанных с речью. И все же активному характеру легче во многих ситуациях.
2. Постановка голоса – это обычный учебный предмет в ряде вузов, например в театральных, иногда – в педагогических.
3. Развитие дикции. Это четкое произнесение звуков речи, степень отчетливости произнесения, правильная артикуляция звуков. Определенную роль в дикции играет осознание положений и движений органов речи при произношении звука. Хорошая дикция предполагает свободную подвижность органов речи: нижней челюсти, губ, языка, мягкого неба, голосовых связок.
4. Овладение тембром голоса, интонациями, паузами. Это огромные области ритмико-мелодических нюансов звучащей речи, чередование понижений и повышений, интенсивности, окраски голоса, обертонов, эмоциональных окрасок. Паузы – смысловые, разделительные и особенно психологические – активно участвуют в передаче не только прямого смысла, но и эмоций, оценочных оттенков: это интонации патетические и иронические, мажор и минор, радость и горе.
5. Овладение механизмами выбора слов и их грамматическими связями, т. е. семантико-грамматическим структурированием речи. Такое умение формируется в родном языке, начиная с первого года жизни, на уровне бессознательного, т. е. языковой интуиции.
Если человек овладел этими механизмами, то он говорит свободно, легко, не спотыкаясь, закругляет фразу, разворачивает следующую. Такой автоматизм приходит лишь в результате многолетних тренировок.
Большая часть рассмотренных факторов относится к речи устной. Сущность же механизмов письма – в переходе с акустического кода на графический, или код фонем. В практике быстрого неозвученного письма (а это основной вид письма в современном мире) графемы соотносятся с фонемами. Но единицами перехода могут быть и значения, это идеографическое письмо (например, древнеегипетские иероглифы или современные дорожные знаки).
48. Литературный язык
Литературный язык – это строго нормированная форма общенародного национального языка. В литературном языке обработке и нормализации подвергаются все сферы национального языка: лексика, произношение, письмо, словообразование, грамматика. Совокупность правил, регламентирующих употребление слов, произношение, правописание, образование слов и их грамматических форм, сочетание слов и построение предложений, называется литературной нормой. Существуют нормы лексические, произносительные, орфографические, словообразовательные и грамматические.
Литературные нормы складываются на протяжении длительной истории языка: из общенациональных языковых средств вычленяются наиболее употребительные, в сознании носителей языка они оцениваются как правильные и обязательные для всех.
Литературно-языковые нормы закреплены в словарях, в справочной и учебной литературе, они обязательны для радио и телевидения, массовой печати, зрелищных предприятий и являются предметом и целью школьного обучения русскому языку, а также преподавания лингвистических дисциплин в вузах.
Норма – одно из важнейших условий стабильности, единства и самобытности национального языка. Литературная норма устойчива, но все же подвижна: она развивается, степень подвижности нормы неодинакова на различных уровнях языка. Например, орфоэпические нормы (литературное произношение и ударение) претерпели значительные изменения на протяжении XX вв., а грамматические нормы (правила образования слов, словосочетаний и предложений)более устойчивы. Колебания грамматических норм проявляются в наличии вариантов, одни из которых отражают норму, а другие воспринимаются как упрощения, как разговорные варианты (просторечные, грубопросторечные).
Выработкой литературно-языковых норм занимались М. В. Ломоносов, Н. М. Карамзин, А. С. Пушкин и другие классики русской литературы XIX–XX вв. Норма не плод воображения ученых-лингвистов.