Кроме того, добавим элемент, контролирующий стабильность на множестве признаков. Вспомним, что внутренним критерием достижения результата отражения, т. е. формирования образа, является стабилизация множества признаков.
Но раньше мы рассматривали невысокий уровень отражения. Теперь мы можем сказать, что стабилизация на множестве признаков свидетельствует о выделении инварианта. Естественно, что результаты работы этого анализатора тоже имеет смысл вывести на универсальный регулятор. Логично потребовать, чтобы элемент, контролирующий неопределенность на множестве признаков, реагировал не на абсолютное значение признаков, которые подвергаются активизации, но им не хватает энергии для перехода в активное состояние, а на изменение этой величины. Тогда становится понятным эмоциональное предвосхищение правильного решения при творческом озарении (вспомните: при творческом мышлении формируются новые значимые инварианты), которое часто называют инсайтом.
Это построение позволяет нам понять работу ненасыщаемых потребностей, которые обеспечивают ориентацию психики на развитие в естественном направлении.
Вообще под потребностями принято понимать субъективное переживание человеком объективной нужды.
По сути дела, потребности являются той силой, которая пробуждает активность человека. Чтобы человек ни делал, всегда можно найти потребности, обусловливающие его активность. Но того, что заложено в нашей схеме, пока для этого недостаточно. Попытайтесь догадаться, в чем дело.
Заметьте, что у человека, в отличие от насекомых и многих животных, нет готовых калек поведения для удовлетворения своих потребностей. По нашей схеме, которая хорошо подтверждается практикой, потребность начинает проявлять себя в виде эмоциональной реакции. Но представьте себе такую гипотетическую ситуацию, что человека никогда не кормили в сознательном состоянии. Допустим, что ему вводили пищу, когда он спал. Когда уровень питательных веществ в организме упадет ниже нормы, человек будет испытывать отрицательные эмоции, но не будет знать, что делать. Соответствующий признак перейдет в активное состояние и будет провоцировать состояние неопределенности. Хоть здесь речь вначале зашла о насыщаемых потребностях, к ним подключаются и ненасыщаемые. Действительно, многие исследователи отмечают, что на начальных этапах осознания голода и у детей и у животных появляется познавательная активность. Только когда человека накормят в сознательном состоянии, этот активизированный признак будет связан с пищей, и в следующий раз при подобных переживаниях у человека появится образ пищи и способа удовлетворения этой потребности. Б. А. Сосновский объясняет, что человек осознает свои потребности через способы их удовлетворения за счет формирования мотивационно-смыслового комплекса. Можно сказать, что этот комплекс представляет собой образ, где признак, через который проявляет себя потребность, связывается со способом ее удовлетворения.
Это очень технологичный подход, позволяющий решить довольно много практических задач.
Любую потребность можно удовлетворить целым спектром различных способов. Среди них найдутся такие, которые принимаются социумом, но могут оказаться и такие, которые социум отрицает. Возвращаясь к нашему примеру с голодным человеком, можно предположить, что, в зависимости от усвоенного способа, один, проголодавшись и осознав это, начнет стучать ложкой по столу, другой полезет в холодильник, третий пойдет на охоту, а четвертый отнимет еду у кого-нибудь. Это очень важный момент. Человек через способ удовлетворения своих потребностей адаптируется к тому или иному социуму. Следовательно, одной из задач воспитания является помощь человеку найти способы удовлетворения своих потребностей, принимаемые данным социумом. Став привычным, способ удовлетворения потребностей прорастает в картину мира структуры "Я". Оказавшись в социуме, где привычный способ существования не работает, человек испытывает дискомфорт. Это понятно, потому что привычная картина мира дестабилизируется. Естественно, многие люди могут переживать такую ситуацию как экстремальную. Более того, пытаясь удовлетворить свои потребности привычным способом, человек как бы пытается воссоздать свой социум в непривычных условиях. Это может приводить к экстремизму. Для того чтобы повысить адаптабельность человека, нужно знакомить его с различными способами удовлетворения потребностей. В этом случае можно сказать, что потребность осознается как инвариант способов ее удовлетворения. Попробуйте провести аналогию с формированием понятия в примере по обучению речи.
Для практической работы важно учесть еще один момент: потребность осознается, когда она не удовлетворена. Давайте рассмотрим простейший пример. Всем для жизни нужно дышать. Мы дышим и не испытываем по этому поводу особых переживаний. А попробуйте перекрыть себе кислород хотя бы на минуту. Представьте себе, что возможность свободно дышать зависит не от вас. Только оттого, что вы вообразили себе эту картину, появляются эмоциональные реакции. Потребность начинает осознаваться на уровне эмоций, что настраивает психику на поиск причин эмоциональной реакции. Возникает мотив. За счет мотивационно-смысловых комплексов человек осознает потребность. Это помогает ему сформировать цель – образ удовлетворенной потребности. Мотив создает направленность на удовлетворение потребности. На всем протяжении этого процесса возникают эмоциональные реакции, они, как компас, ориентируют человека в мире его потребностей. Эта базовая схема является достаточно распространенной.
Естественно, что если потребности определяют собой активность человека, то именно эту сферу используют для управления. Самые примитивные способы управления используют насыщаемые потребности. Например, человек хочет кушать. Чтобы получить еду, он должен выполнить какую-то работу. Достаточно просто понять, что для того, чтобы этот механизм работал, человек должен быть голодным. А это возможно, когда тот, кто управляет, монопольно владеет пищей. Такой способ управления очень быстро переходит в подавление. Что это такое? Подавление – это внешнее воздействие на сферу потребностей, когда человек для удовлетворения значимых для себя в данный момент потребностей вынужден принести этому в жертву другие свои потребности. Простейшим примером подавления является предложение свободного выбора между кошельком и жизнью, сделанное в темной подворотне.
Этот случай необходимо отличать от внутреннего конфликта потребностей, когда человек испытывает два или более желания. В этом случае начинается борьба мотивов, которая является необходимым условием проявления воли. Происходит упорядочивание мотивов, устанавливается внутренняя иерархия потребностей. Далее в умении следовать выбранной цели проявляется воля. Для этого нужно уметь подавлять то, что мешает. Способ, которым это достигается, должен быть понятен, – это управление вниманием. Но очень важно, чтобы в основе цели лежало какое-то серьезное желание.
Подавление часто сочетается с угрозой прямого физического или морального воздействия, которое достаточно неприятно человеку. Оно существенно влияет на психику. Чаще всего при этом происходят деформация картины мира в структуре "Я" и замыкание, о котором было сказано выше. Сейчас мы уже можем рассмотреть механизм этого явления. Деформация картины мира вызывает дестабилизацию на множестве признаков, что свидетельствует об увеличении неопределенности. При этом включается механизм работы ненасыщаемых потребностей. Если человек не владеет рациональными способами разрешения таких ситуаций, то психика, стремясь вернуть утраченную стабильность на множестве признаков, начинает накачивать в эту область энергию, формируя доминанту, которая дезорганизует работу психики.
Подавление неэффективно в стратегическом плане, так как формирует сопротивление, хотя бы в форме пассивности. Кроме того, в этом случае необходим жесткий контроль. Поэтому эффективность подавления ограничивается технологиями низкого уровня, не требующими активности от исполнителя и допускающими постоянный контроль. Практически, требования учителя, который велит открыть тетради, взять ручки, являются простыми навязанными контролируемыми действиями, которые позволяют ему решать свою задачу. Если у ребенка в это время активны другие потребности, а это именно так, то имеет место подавление. Кроме того, при подавлении часто возникает хроническое замыкание, что деформирует личность и блокирует возможность естественного развития.
Мы помним, что все живое сильнее реагирует на изменение ситуации, чем на ее стабильные характеристики.
Поэтому для повышения эффективности управления при подавлении часто используется метод "кнута и пряника". Этот метод более гибок, но все равно далек от идеала.
Хочу предостеречь от впечатления, что я полностью отрицаю использование подавления в разных ипостасях для управления. Здесь речь идет о понимании механизма этого процесса и оценки его эффективности. Это необходимо, чтобы грамотно использовать этот прием. Подавление приносит наиболее быстрый результат. В некоторых случаях бывает нужно именно это. Понимание механизмов просто поможет снять негативные последствия этого воздействия.