Барьеры на пути естественного развития психики
Мы говорили о том, что структура "Я" конденсирует в себе то, что постоянно, в частности особенности социума.
Если в социуме доминирует противоречивая система оценок, то, отражаясь в структуре "Я", этот факт может привести к формированию конфликтующих между собой подструктур "Я". Например, декларируется приоритет честности и благородства, а реальное продвижение в жизни обусловлено ложью и подлостью. При переходе на уровень словесно-логического мышления внутренний конфликт усугубляется, а это требует дополнительных энергозатрат. Мы говорили о том, что количество признаков в образе ограничено. Дополнительные затраты энергии мешают полноценному формированию образов, поскольку в сознании отражается борьба подструктур "Я". Это является барьером на пути повышения уровня отражения.
Неадекватная реакция психики на экстремальную ситуацию с точки зрения модели активного отражения
Теперь у нас появляется возможность понять суть неправильной реакции психики на экстремальную ситуацию. Воспользуемся теми же примерами, только интерпретировать их будем с новой точки зрения.
Рассмотрим барьер развития, связанный с типичной реакцией психики на подавление. При подавлении всегда происходит "нападение" на личность, на структуру "Я", в итоге картина мира становится неустойчивой. Не имея способов защиты, психика стремится сохранить стабильность картины мира за счет энергетической поддержки. В результате этого в структуре "Я" возникает очень мощная доминанта, которая дезорганизует работу психики. Вспомните примеры, описанные выше, но теперь постарайтесь рассмотреть их с точки зрения новых знаний. На контрольной не решается задача, но стоит выйти за дверь, как все становится ясно. В кабинете начальника не удается найти ответ на вопрос, а оказавшись в коридоре, вы сразу находите множество вариантов ответов. И так далее. Мы объясняли эти реакции деформацией картины мира человека. Теперь мы можем понять суть происходящего. Действительно, все эти явления связаны с тем, что при реальной или мнимой опасности для структуры "Я" возникает доминанта, дезорганизующая работу психики. Когда опасность проходит, доминанта распадается, работа психики гармонизируется и она предлагает возможные решения. Возникновение этой доминанты в области "Я" мы называем "замыканием "Я" на самое себя", или просто замыканием. В моменты замыкания искажается работа всех структур психики. Это хорошо известно криминалистам по работе со свидетелями преступления и потерпевшими. Доминанта не дает возможности сформироваться ни одному полноценному образу, отражающему реальность (количество признаков в образе ограничено). Если замыкание становится привычным, то естественное развитие психики нарушается. Более того, в структуре "Я" появляются подструктуры, обслуживающие это замыкание. Так формируются черты характера, которые не вызывают положительного отношения: зависть, жадность, страх, злоба, гордыня и пр. Формируется бездуховность.
А как же без подавления? Как бы вы ни относились к Ф. Э. Дзержинскому, в его трудах есть очень интересные направления. Он был серьезно озабочен проблемой, как воспитать сознательного стойкого человека, способного ради идеи превозмогать себя. Может быть, с детства подвергать его наказаниям, чтобы появился иммунитет к ним? Но практика показывает, что тогда, скорее всего, мы воспитаем раба, который будет дрожать при виде плетки и готов на все, чтобы избежать наказания. У североамериканских индейцев была другая практика. Там ребенок до трех лет считался богом. Но к этому богу родители относились без подобострастия, а со спокойным достоинством свободных людей. До четырнадцати лет ребенок вообще не подвергался никаким наказаниям. А в четырнадцать происходил обряд инициации – посвящения в воины. Этот обряд был связан с пытками и испытаниями, и ребенок, превращаясь в воина, выносил все это с честью и достоинством. Почему? Просто в племени создавались условия для естественного развития личности, и ко времени испытания у него была сформирована устойчивая личностная структура.
Дальнейшее развитие психики
Природа подарила нам достаточно высокий уровень отражения в форме словесно-логического мышления, но этим развитие психики не исчерпывается. Для дальнейшего развития необходимы соответствующие условия. Человек осознает только те уровни, до которых развилось его "Я". Но психика-то продолжает работать. Для тех, кто абсолютизирует уровень словесно-логического мышления, может быть удивительным то, что многие открытия, как уже говорилось, были сделаны во сне, когда сознание находилось в пассивном состоянии и привычное мышление практически не работало. Именно за счет этого образовались энергетические резервы, которые активизировали работу высших областей отражения. Такая работа происходит на уровнях, которые выше нашего привычного "Я" и поэтому не осознаются. При благоприятных условиях мы можем осознать результат этого в привычных нам областях отражения, подвластных структуре "Я".
Люди, психика которых развивается естественным образом, к старости становятся мудрыми. У них иногда просыпаются удивительные способности, пробуждается интуиция, что свидетельствует об активном включении в работу высших областей отражения. Одни точно знают, что и когда делать в сельскохозяйственных работах, другие умеют работать с животными, третьи обретают способность лечить, начинают чувствовать свойства растений. Именно поэтому в социумах, способствующих естественному развитию психики, уважали старейшин.
Если мы создаем систему образов, направленную на решение какой-то задачи, то это – целенаправленное мышление. Если в процессе мышления не возникают новые инварианты, то это – репродуктивное мышление. При создании новых инвариантов мы имеем дело с продуктивным мышлением. Если эти новые инварианты обладают высоким уровнем, то мышление, их порождающее, является творческим. Включение в работу уровней отражения, которые находятся выше уровня "Я" и не осознаются, дает нам интуицию. Уровни отражения являются мерилом интеллекта.
Иногда складывается впечатление, что нужно отдавать предпочтение высоким уровням отражения и всячески стараться подавить низшие уровни "Я". На самом деле все должно быть в гармонии. Последите за своим зрением, когда вы просто гуляете и ничем не заняты. Поле зрения то охватывает широкую панораму окружающего, то сужается для того, чтобы рассмотреть что-то, вас заинтересовавшее. Широта охвата все время меняется. Это позволяет получить достаточно полную упорядоченную картину мира. Точно так же работает и хорошо организованное мышление, гармонично включая в работу все уровни. Продолжая эту аналогию и распространяя ее на развитие психики, можно сказать, что на низших уровнях отражения нам доступны мелкие детали: травинки, мельчайшие неровности. Познавая мир, мы поднимаемся все выше и выше, получая возможность единым взглядом с высоты охватить огромную часть мира. Но материалом для такого отрыва являются именно мелкие детали. Не имея крепкого фундамента в низших областях отражения, мы не сможем построить верхние уровни, иначе отражение потеряет адекватность.
Как же продолжить развитие психики? С чего начать? Прежде всего, необходимо изменить картину мира. Мы уже говорили, что некоторым бывает трудно отказаться от привычной мысли, что мышление является высшей формой отражения реальности. Но вспомните: мы также упоминали, что многие открытия люди совершили во сне, когда привычное мышление не работало. Почему так получается? Причина этого состоит в том, что не все ассоциативные связи нами осознаются. Из истории науки известно, что Д.И. Менделеев любил раскладывать пасьянс "Девятка". Его суть очень проста: карты располагаются по старшинству и по мастям. Практически суть этого пасьянса похожа на принцип построения Периодической системы элементов. Однако ассоциация по этой сути возникла, когда привычное мышление успокоилось и перестало отбирать энергию психики, необходимую для формирования образа решения. Психологи отмечают, что для решения сложной задачи часто нужно приложить достаточные усилия, а потом как бы выбросить мысли о ней из головы. Очень часто именно в моменты отвлечения приходит решение. Психика продолжает работать тогда, когда мы этого не осознаем. Не все ее уровни доступны для отражения структурой "Я". К сожалению, никто не учит оптимизации работы психики, хотя в мемуарах выдающихся деятелей науки и искусства есть много замечаний и рекомендаций, которые могут помочь в этом вопросе. В нашей практической деятельности мы столкнулись с тем, что даже простые упражнения, направленные на оптимизацию работы психики, через некоторое время начинают приносить результат.
Потребности
Выше было упомянуто, что модель активного отражения в том виде, в каком она была предложена, нежизнеспособна. Интересно, почему? А вы предоставьте ее самой себе. Да, она будет развиваться в направлении повышения уровня отражения. Но она может истощить свои ресурсы и погибнуть, даже не заметив этого.
Введем во множество рецепторов элементы, каждый из которых будет контролировать какой-то параметр внутренней среды системы. Эти элементы будут иметь своих представителей во множестве признаков. Кроме того, потребуем, чтобы они имели связь с универсальным регулятором, который генерирует сигналы двух типов: "полезно" и "вредно". Легко заметить, что в нашем случае универсальный регулятор является аналогом эмоций. При выходе контролируемого параметра за допустимые пределы элемент активизируется сам и активизирует своего представителя во множестве признаков, заставляя срабатывать универсальный регулятор.
За счет этих нововведений мы получаем возможность моделировать насыщаемые потребности. Понятно, что их сущность состоит в том, чтобы обеспечивать постоянство внутренней среды и жизнеспособности системы.