7. Инструментарий обучения
Географическая карта
Невольно, в нарушение последовательности изложения, надо сказать о роли географических карт в развитии малышей.
Во-первых, это очень красочные, нарядные и не дорогие развивающие игрушки. Повесьте одну – две карты, только непременно большие, и вы увидите, как засияют детские глазенки, как потянутся они к карте. Интерес возникает моментально, без иного внешнего побуждения.
Во-вторых, карта дает возможность рассказывать ребенку обо всем на свете: о мореплавателях и их экспедициях, о городах и странах, о природе и недрах, да о чем угодно… И рассказы эти подкреплены: малыш видит и путь кораблей Магеллана, и эти злосчастные Гавайские острова, последнее пристанище Кука, и местонахождение самой высокой горы и самого большого водопада. Рассказывайте, рассказывайте…
Эта увязка слов и зрительного представления дают знание. Это – кругозор, это – эрудиция… Кроме того, малыш и сам с удовольствием путешествует по карте, нужно только показать разок-другой, и это надолго превратится в увлекательную, познавательную игру. И развивается воображение. Не без этого…
В-третьих: мы живем в потоке информации, и по телевидению, и в разговорах взрослых малыш постоянно слышит о событиях в мире, и он активен, потому, что прекрасно владеет картой и знает, где это происходит. Информация не проскакивает мимо. Мозг не спит, умишко работает.
Не однажды я был свидетелем этого активного интереса к происходящим в мире событиям, когда Ильюшка подхватывается и бежит к карте, отыскивает Кувейт, Ирак, Саудовскую Аравию. Для чего…? Ему понадобилось увязать в сознании только что виденные картины войны с Ираком, с реальными странами, как он их представляет.
* * *
Кто-то притворно охает над излишней политизированностью наших детей… Не велик грех. Лучше быть политизированным, чем равнодушным ко всему на свете.
* * *
В-четвертых: карта способствует овладению чтением. Названия стран, городов, проливов, морей, островов, а их великое множество, и со всеми надо разобраться, все надо вычитать… На примере своего внучонка знаю, что с особым удовольствием он вычитывает и запоминает трудные названия: Эр-Рияд, Дар-эс-Салам, Килиманджаро…
В-пятых, карта развивает память – основу мышления.
В-шестых… а в-шестых пора сказать слова благодарности опять же
Т. Кампанелла за этот его мудрый совет. Кто им воспользуется – не пожалеет. Не случайно многие родители, занимающиеся с детьми в раннем детстве, так или иначе, сознательно или интуитивно, но обращались к географическим картам.
* * *
Но вернемся к истокам… Квартиру свою вы постарались разукрасить настенной азбукой, в разном цвете, на разных уровнях, в разных сочетаниях. Продолжаются ежедневные обходы и беседы (малышок-то у вас на руках). Привлекли его внимание к буковке и, сначала, назовите ее разок-другой (назовите, конечно, звук, который изображает буква. Мы об этом уже договаривались). Еще разок повторите… Малыш помалкивает, но внимательно вслушивается. Отметьте, какая нарядная буковка получилась, голубенькая и громкая. И опять: Это буква "Г"… Достаточно. Не задерживайтесь. Ребенок вас понял. Переходите к следующей.
Гласные хорошо произносить на распев. Они полегче для малыша, и он скоро подключится, втянется в эту игру. Точно также, на распев, знакомьте и со слогами: ма-мо-ми-му-ме… и т. д. Такой способ значительно облегчит обучение и чтению и речи. Так что, пойте, развивайте артикулярный аппарат. Наблюдайте за реакцией малыша, он не должен быть пассивным. Потормашивайте его, побуждайте к произношению звуков… Что-то произнес? Ага, это другой звук, поищем соответствующую буковку… Вот она, сынок, буковка "М". У тебя хорошо получается. Давай-ка еще разок скажем… Молодец ты у меня… А теперь почитаем, что написано? Ма… А на портрете кто? Ну, конечно, ма – ма.
Вот, к примеру, так… И не смущайтесь: и говорить, и читать, и петь – все пока придется вам в одиночку. Пока.
* * *
Простота дела и ваша терпеливость – залог успеха. Важно помнить: главное не "перекормить". Малыш должен быть активным в обучении. И опять повторюсь – побуждайте говорить, побуждайте сравнивать. А от вас требуется внимание. Стал малыш что-то новенькое произносить: га, бу. ба и вы немедля, на его глазах, пишете эти га, бу, ба в альбомчике. Показали, как пишется, погагакали и тут же кнопочками слога на стенку. Так и выделяются опорные буквы и буквосочетания, от них и будете танцевать. Дальше пойдут: га-га-га, ба-ба, бу-сы, бам-бум, бим-бом, и так далее.
У вас под рукой постоянно карандаш и бумага. Крмите малыша, ведь приговариваете: "Ну-ка, открой ротик, еще ложечку, АМ… И съели, Вот какие мы молодцы…" Так вот это "ам" и другие тотчас и напишите, и чтобы малыш видел это необыкновенно интереснейшее действо… "Видишь, что написано? Ам. Ам!".
Поиграли разок-другой и малыш уже знает, что это такое. Так и дальше поступайте.
* * *
В эту раннюю пору все годится для обучения… Книжкой о животных разжились? Хорошо. Малыш рассматривает картинки, слушает ваш рассказ. Обычно рисунки красочные, для детей, текст, как правило мелковат, для взрослых, и вы исправляете эту извечную ошибку полиграфистов: крупно, цветными карандашами расписываете – ВОЛК, ЛИСА, ГУСЬ и т. д. И все это, конечно, на глазах малыша.
Так у него появляются свои первые учебные книги. Первые. До букваря и азбуки.
* * *
Вы достаточно настойчивы. Вы ненавязчиво обучаете своего малыша речи и чтению, а результатов как-будто и нет? Не огорчайтесь, это не так. Идет большая, невидимая работа, будится сознание, накапливается информация, а вы этому активно способствуете. Перевалит малыш за первый годок жизни, и прорвется плотина молчания, и хлынет нескончаемый поток восхитительной, трогательной детской речи: "аса, адеть, вок, макаё". Вслушайтесь в нее и, может быть, вам вспомнится далекая, благословенная пора жизни…
Не осложняйте в обиходе жизнь малышу постоянными исправлениями. Пусть говорит, как ему говорится. Правильной речи вы научите при дальнейшем обучении, при чтении книг. Словом – не форсируйте. И не поддавайтесь искушению, не переходите на сюсюканье.
* * *
Малыш заговорил, и в этом "ваша вина". А что же с чтением? Ведь эту работу вы вели одновременно. Каковы успехи?
А успехи отменные. Малыш освоил весь алфавит, читает слога и отдельные слова. Следующий рывок он совершит к полутора годам.
Альбомы
Совсем не случайно я советовал держать под рукой карандаш и бумагу. С первых же дней обучения.
На глазах у малыша появляются буковки и новые слова. Он, вслед за вами, молча повторяет их, вслушиваясь в звучание… Противоречие? Ошибка автора? Молчком и повторяет? Да нет же… Рождается внутренняя речь – основной инструмент мыслящего человека. Вот когда это происходит при заботливых родителях и, опять же, вы этому способствуете, помогаете.
Итак, договорились: "писать на глазах у малыша". Такой активной наглядности цены нет.
* * *
Чуть позже заведете альбомы, и все новенькое станете записывать в них. Хорошо иметь альбомы с толстой бумагой для рисования, поскольку они постоянно в деле, в движении и находятся в таком доступном месте, чтобы малыш всегда мог их самостоятельно взять и поработать. (Не волнуйтесь, рвать не станет, поскольку досыта нарвался еще в детской кроватке).
Это все добукварный учебный материал, построенный на основе личного опыта ребенка. Что и важно. А как же? Вот получил он новую игрушку, (к примеру – машинку), нарадовался, наигрался, а вы не забудьте спросить: "Запишем, сынок, новенькое слово – ма-ши-на?". И это ему будет в радость.
Записали вдвоем и, обязательно, продублируйте, напишите слово по слогам и слитно. И вполне будет оправдано, если рядом, на том же листе, вы допишете и такие слова как Марина, малина, калина.
* * *
Гуляя с малышом, обратили его внимание на красивое деревце? Рассмотрели его, полюбовались, побеседовали, помяли листочки, вдохнули запахи: "Березка это, сынок. Русская березка. Придем домой, запишем в альбомчик?". И не забудьте сделать это.
Постепенно альбомы и работа с ними станут вашим важнейшим общим делом. Они превращаются в настольные книги, которые малыш просматривает и прочитывает ежедневно. Записи выполняются, конечно, в цвете, совершенно произвольно. Красные, зеленые, синие, оранжевые слоги и слова, подчеркнутые, помещенные в рамку, просто отмеченные волной – они привлекают внимание, оставляют надежный след в памяти и, заполняют, заполняют альбомы.
* * *
Вы, на пару, разобрали до винтика отслуживший срок динамик? Это же первое дело для ребенка дойти до сути, посмотреть, а что же там… И он упоенно, без устали крутит болтики-гаечки. Вскрыли? Посмотрели? И снова появляются очередные записи: трансформатор, конденсатор, сопротивление… Что? Рановато? Да ничуть. Мы учим малыша чтению, а не электротехнике. А нет, так ждите еще лет пятнадцать.
* * *
Вы записали слово "береза?" Так непременно же запишите названия и других деревьев. При случае, покажете вживую.
Вот вам и лес, и основа для придумки рассказов.