Идеалом называют конкретизируемую в образе или представлении цель склонности. Благодаря идеалам человек способен не только отражать окружающий мир, но и изменять его в соответствии с идеалами. Если идеал неверен, он приведет человека не к тому, на что тот надеялся. В таких случаях говорят об иллюзорных идеалах.
Под убеждением понимают высшую форму направленности личности, побуждающую ее поступать в соответствии с ее взглядами, принципами, идеалами. Человек со сложившимися убеждениями не только действует в строгом соответствии с ними, но и стремится передать их другим людям. Образуя упорядоченную систему взглядов, убеждения человека выступают как его мировоззрение.
Мировоззрение – система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем. Наличие мировоззрения – существенный показатель зрелости личности. Обычно подобная система складывается у человека к окончанию школы. Когда говорят "сложившийся человек", подразумевают прежде всего сформированность мировоззрения. Мировоззрение проявляется во всем – в быту, труде, отношениях людей. По содержанию мировоззрение человека может быть научным или ненаучным, материалистическим или идеалистическим, религиозным или атеистическим. Оно не только основывается на обобщении знаний из различных сфер деятельности, но и опирается на взгляды и убеждения, которые передаются из поколения в поколение.
Необходимо заметить, что потребностно-мотивационная сфера составляет лишь часть направленности личности и как бы служит ее фундаментом. На этом фундаменте формируются жизненные цели человека. Целенаправленность поведения особенно бросается в глаза, когда человек пытается достичь одну и ту же цель совершенно различными способами. Если первая попытка наталкивается на преграду, избирается другой, иногда обходной, путь. Таким образом, совершенно различные способы действия могут иметь одну и ту же целенаправленность.
Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данный момент жизни. Жизненная цель как бы объединяет, интегрирует все частные цели, связанные с отдельными деятельностями. Вместе с тем достижение каждой из них – это новый шаг на пути к общей жизненной цели.
С жизненными целями связан уровень достижений личности. В жизненных целях личности заключены ее взгляды на собственное будущее. Осознание человеком не только самой цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности.
В тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с действительно непреодолимыми препятствиями, барьерами или когда последние воспринимаются как таковые, у него возникает состояние расстройства, подавленности. Это состояние, противоположное переживаниям, которые испытывает человек, осознающий перспективу, называется фрустрацией (от лат. frustratio – обман, расстройство, разрушение планов).
Люди по-разному реагируют на преграды, которые перед ними возникают. Представьте себе такую ситуацию. Учитель русского языка и литературы задал школьникам на дом сочинение. Ученик вовремя выполнил это трудное задание. Однако в тот день, когда надо было сдавать работу, обнаружилось, что его маленькая сестренка изрисовала страницы тетради красками. Как он поведет себя: будет гневаться и ругаться, спокойно сдаст то, что есть, учителю, или заплачет и не пойдет в школу? А как поведут себя при аналогичных обстоятельствах ваши знакомые?
Ф.Е.Василюк выделил следующие виды фрустрационного поведения:
а) двигательное возбуждение – бесцельные и неупорядоченные реакции;
б) апатия – эмоциональная пассивность, безразличие;
в) агрессия и деструкция;
г) стереотипия – тенденция к слепому повторению фиксированного поведения;
д) регрессия – возврат к формам поведения, характерным для более ранних периодов жизни индивида, или "примитивация" поведения, проявляющаяся в резком снижении "конструктивности" поведения.
Необходимыми признаками фрустрирующей ситуации являются ярко выраженная мотивированность достижения цели (удовлетворения потребности) и возникновение преграды на пути реализации цели. В подобных обстоятельствах человек может преодолевать значительные трудности и не впадая в состояние фрустрации. Но в критические моменты, когда трудности непреодолимы, может возникать состояние фрустрации. С одной стороны, оно изменяет, деформирует поведение человека, а с другой – дает нам его характеристику, позволяет лучше узнать.
Огромную роль в формировании мотивационной сферы и ее развитии играют общественные институты: система образования, различные формы организации досуга и др. Было бы неверным и односторонним рассматривать мотивационную сферу личности только как отражение совокупности ее собственных индивидуальных потребностей. Потребности индивида связаны с потребностями общества, формируются и развиваются в контексте развития последних. Их нельзя понять, не исследуя историческое развитие общества. Некоторые потребности индивида можно, вероятно, рассматривать как индивидуализированные общественные потребности. В мотивационной сфере личности так или иначе отражаются и ее индивидуальные, и общественные потребности. Форма отражения зависит от того, какое положение занимает индивид в системе общественных отношений.
Практическая работа. Методы исследования особенностей мотивации
(по Д.Голланду)
Цель. Определить социальную направленность личности (социального характерологического типа). Д.Голланд выделил шесть типов.
Реалистический тип
Несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещи, инструменты, машины), отдает предпочтение занятиям, которые требуют моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Рекомендуются следующие профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т. п.
Интеллектуальный тип
Несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные профессии – ботаника, астронома, математика, физика.
Социальный тип
Обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, психологический настрой на человека, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем, активен, но часто зависим от мнения группы людей. Проблемы решает опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учитель, врач, психолог).
Конвенциальный тип
Предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность; консервативен, зависим, ригиден (не любит смену деятельности). Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
Предприимчивый тип
Избирает цели, достижение которых требует энергии, энтузиазма, импульсивности; любит приключения. Доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также не по душе занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, статусом и властью; агрессивен, предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями. Предпочтительны следующие виды деятельности: артистическая, журналистская, телеоператорская, административная (заведующий, директор), дипломатическая и др.
Артистический тип
Опирается на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложные взгляды на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего "Я". Не социален – в том смысле, что не придерживается общественных условностей. Предпочитает творческие занятия: музыка, рисование, литературное творчество и т. п.
Проведение опроса и обработка данных
Испытуемым предлагается инструкция, согласно которой из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 41 позиция.
Таблица 3
Окончание табл. 3
