ВСЕ ХОРОШО, ПРЕКРАСНАЯ МАРКИЗА!
"Клод садится в машину и мимоходом спрашивает Френсис:
– Как дела?
– О, – отвечает Френсис, пожимая плечами, – Минди потеряла мяч, но Кевин его нашел.
– Очень мило с его стороны.
– Кевин не нашел бы этот мяч, если бы не споткнулся об него! Он здорово грохнулся, но его счастье, что он так легко отделался.
– Что ты имеешь в виду, когда говоришь "легко отделался"? – спрашивает совершенно озадаченный Клод.
– Ну, доктор Скотт сказала, что разрыв связок куда хуже, чем такой перелом, как у Кевина...
– Кевин сломал ногу, а ты говоришь, что с ним не произошло ничего страшного?
– С ним – нет, но зато с венецианским окном – да, – возмущенно отвечает Френсис. – Лампа ударила прямо в него.
– При чем тут падение Кевина?!
– Кевин приземлился прямо на спящего Бадди, тот вскочил и толкнул лампу.
– Которая разбила венецианское стекло, – заканчивает Клод. – Это все?
– Да... Если не считать, что Элинор решила подать в суд.
– Наша няня? Но почему? – вскрикивает Клод.
– Успокойся, Клод! Ты все принимаешь близко к сердцу! Видишь ли, когда лампа разбила стекло, Элинор рванулась посмотреть, что случилось, и повредила себе спину. Однако я не думаю, что она подаст в суд, так как я предложила ей оплатить операцию. Но довольно об этом! А что у тебя сегодня новенького?"
(Цит. по: Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.)
16. ДВА НА ДВА, ИЛИ НОВЫЙ ЮЛИЙ ЦЕЗАРЬ
Цели:
а) тренировать коммуникацию с партнером при максимальной концентрации и быстроте реакций;
б) развить умение эффективно действовать, занимаясь несколькими направлениями одновременно;
в) научиться работать в условиях стресса, не теряя способности концентрировать внимание на приеме и передаче сообщения по разным каналам информации.
Размер группы: не играет роли.
Ресурсы: для упражнения требуется большая и свободная от мебели комната, два стула, флип-чарт и маркер для записи результатов каждого раунда.
Время: в зависимости от количества участников. Нужно только иметь в виду, что каждая четверка игроков находится в игре 10 минут.
Ход игры
Это упражнение возвращает нас к рассказам об императоре Юлии Цезаре, который, по слухам, обладал поразительной способностью одновременно и качественно выполнять несколько различных действий. Порой каждому из нас приходится уподобляться этому знатному римлянину.
В каждом раунде игры будет участвовать четверо игроков в поле и две группы судей. (Количество судей значения не имеет, так что порой можно всех зрителей разделить на две судейские группы, каждая из которых получает конкретное задание.)
Итак, первая игровая четверка выходит на площадку и выносит с собой два стула. Первый и второй игроки садятся на стулья друг против друга на расстоянии 2–2,5 метра. Третий и четвертый игроки вначале располагаются за стулом второго участника. Это – их стартовая позиция, потом по ходу игры они смогут свободно передвигаться по комнате.
Инструкция: в течение двух минут первый игрок обязан повторять все движения второго игрока, выполняемые им произвольно: любые движения сидя, стоя, в движении по комнате... Кроме того, первому игроку предстоит отвечать на непрерывные вопросы третьего и четвертого игроков. Вопросы могут быть любыми. Когда иссякнет фантазия одного из спрашивающих, в дело немедленно включится второй.
Обратите внимание, что в игре участвуют и Судьи. С большой буквы, потому что они самые справедливые и внимательные арбитры в мире. Одна группа судей будет следить за тем, чтобы первый игрок не пропускал движения партнера и повторял каждое из них. За каждый пропуск начисляется штрафное очко! Вторая группа следит за ответами на вопросы. Ответы могут быть абсолютно свободными, отличаться нелогичностью, отсутствием всякой связи с вопросом и т. д. Важно, чтобы прозвучала осмысленная реакция первого игрока на вопросы двух ассистентов и чтобы в своих ответах он не пользовался запрещенными словами: "Да!", "Нет!", "Не знаю!".
Использование каждого запрещенного ответа приносит штрафное очко.
Игра продолжается в течение двух минут. Затем судьи первой и второй групп сообщают о количестве заработанных игроком штрафных очков. Результат записывается. После этого игроки меняются ролями: отвечать и повторять движения в течение двух минут будет теперь второй игрок. (...) Вновь подведение итогов, запись и смена ролей: теперь игровые стулья занимают третий и четвертый участники, а первый и второй будут задавать вопросы. (...)
Это задание можно проводить по очереди для всех участников группы, чтобы определить абсолютного чемпиона – того, кто набрал наименьшее количество штрафных очков.
Обсуждение
• Какие каналы приема информации вы должны были задействовать в игре?
• Какие действия было сложнее выполнять: повторять движения партнера или отвечать на вопрос?
• Случались ли во время игры мгновения кризиса, когда вы понимали, что теряете контроль над ситуацией? Что помогло вам преодолеть такие моменты и вернуться к выполнению задания?
• Что вы вынесли для себя из игры? Что вы думаете сейчас о сильных и слабых сторонах своего поведения в условиях интенсивной коммуникации?
17. РАЗДВОЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
Цели:
а) приобрести навык спонтанного взаимодействия с партнером;
б) усовершенствовать умение отзеркаливать (подстраиваться к партнеру).
Размер группы: не важен, так как в упражнении участвуют каждый раз 3 человека.
Ресурсы: небольшой стол, несколько стульев как элементы декорации.
Время: от 5 минут до получаса, в зависимости от задач и возможностей тренера и от интереса группы.
Ход игры
Ведущий приглашает на площадку трех участников. Предлагается некая ситуация, конфликтная сцена. Определяются герои и вкратце намечаются основные рамки действия. Скажем, спор матери и сына из-за того, что подросток постоянно возвращается домой поздно. Мать беспокоится и хочет запретить сыну вечерние отлучки. Разговор происходит дома, после очередного полуночного возвращения молодого человека с дружеской вечеринки...
Как видим, сама ситуация особенных сложностей не вызывает. Вся проблема заключается не в характере, а в форме действия. Роли между тремя участниками распределяются следующим образом: роль матери, предположим, достается одному из участников. А роль сына одновременно будут исполнять два других члена тренинговой группы. Весь текст, все реплики сына они должны произносить буквально пословно: одно слово говорит один актер, его мысль следующим словом продолжает второй, затем – вновь первый, и так, по слову добавляя, герои произносят предложение. Оба исполнителя обязаны выглядеть как один человек, играть один образ. Весь произносимый ими текст должен быть максимально не только логически, но и мелодически связным, т. е. актеры интонационно поддерживают и продолжают предложение, не позволяя паузам разбить текст на сегменты. Кроме того, играя один образ, они должны будут подстроиться друг к другу. В невербальной коммуникации: жестах, позе, мимике – работа этих двух участников должна быть направлена на то, чтобы возникла иллюзия участия одной личности (только физически "раздвоенной"). В этом и заключается смысл упражнения. Здесь мы возвращаемся к технике "отзеркаливания" ("подстройки"), о которой раньше уже говорилось в тренинге коммуникации.
Разговор между матерью и сыном может выглядеть примерно так:
М а т ь: Я сотни раз просила не возвращаться домой после дискотеки в столь поздний час. Ты знаешь, как я извелась, ожидая тебя!? Сколько это будет продолжаться?
С ы н. 1. Но, мама...
2. ...Я...
1. ... и так...
2. ...ушел...
1. ...одним...
2. ...из первых!..
1. ... Все ...
2. ...друзья...
1. ... уже смеются...
2. ...надо мной!!!
Из приведенного примера видно, что пословное произнесение не включает в себя служебные слова и части речи. При их использовании играющий может произносить несколько слов вместе.
Завершение: обсуждение упражнения.
Прежде чем учиться говорить, научись слушать.
Однажды Аристотелю отдали на обучение очень разговорчивого молодого человека. После долгого разговора он спросил у своего наставника, какую плату тот возьмет с него за обучение.
– С тебя – вдвое больше, чем с остальных, – ответил философ.
– Почему? – удивился тот.
– Потому что с тобой предстоит двойная работа: прежде чем научить тебя говорить, мне надо научить тебя молчать.
Считаете ли вы, что Аристотель был прав?