Краски
Материал: цветные таблички (коробка № 2).
Учитель раздает каждому ребенку по табличке. Задание: дети, получившие красные таблички, ассоциируют себя с красными предметами, например: "Я мак, а я огонь". Дети, получившие желтые таблички, соответственно говорят: "Я цыпленок, а я солнце".
Загадки
Место, где продают лекарства (аптека).
Сильная метель, снежная буря (вьюга).
Часть суток от конца дня до начала ночи (вечер) и т. п.
В случае метафорических загадок важно, чтобы отгадавший ребенок аргументировал свой ответ.
Позднее можно предложить детям самостоятельно придумывать загадки.
Кто это?
Ходит, жует, мычит …
Летает, клюет, прыгает …
Ползает, шипит, жалит …
Полезно задавать альтернативные вопросы, например: рыбы летают или плавают?
Что где находится?
Сахар – в сахарнице.
Хлеб – …
Масло – …
Книги – …
Соль – …
Чай – …
Сухари – …
Найди и исправь ошибку
У птицы крылья большие, а у бабочки цветные.
Лист клена резной, а лист рябины зеленый.
Кто кем будет?
Яйцо – цыпленком.
Зернышко – …
Гусеница – …
Семья
Перечислить членов семьи льва: лев, львица, львята и т. п.
Многозначные слова
Учитель предлагает детям сказать, что такое ручка. Возможны наводящие вопросы. Ручка бывает у человека, у двери, у чашки, ручкой мы пишем и т. д.
Антонимы
– Я скажу слово "высоко", а ты ответишь "низко". Я скажу: "далеко", а ты – …. Возможно использование разных частей речи: наречий ("далеко – близко"), прилагательных ("узкий – широкий"), существительных ("день – ночь"), предлогов ("над – под").
Синонимы
Упражнение проводится по аналогии с предыдущим.
Обобщение и классификация
● Учитель говорит: "Мебель", а ребенок называет какой-нибудь предмет мебели. Возможен повтор одного и того же родового понятия несколько раз или на одно родовое понятие дети дают несколько видовых.
● Упражнение выполняется наоборот. Учитель называет одно или несколько видовых понятий, а ребенок – родовую категорию.
● Игра "Я знаю пять …" Учитель предлагает детям задумать по пять предметов из каких-либо родовых категорий. Например, пять предметов мебели, одежды, продуктов, профессий и т. д. (Я знаю пять фруктов: это апельсин, банан, яблоко, груша, персик. А ты?)
● Игры "Третий лишний", "Четвертый лишний". Эти игры могут проводиться как на слух, так и с использованием предметов и картинок. Важно, чтобы ребенок обосновал свой ответ, употребив родовое понятие.
●Игра "Что изменилось?" Дети отвечают по образцу на вопросы типа: была длинная лента, а стала короткая, что изменилось?
● Учитель предлагает назвать одним словом стол и стул; вазу и чашку и т. п. Затем обсудить, чем эти предметы отличаются.
● Дети раскладывают в произвольном порядке несколько наборов карточек для классификации, затем делятся на группы, каждая группа собирает свою категорию на время. Затем проводится общий контроль с обсуждением правильности выбора. Взрослый присоединяется к наиболее слабой группе.
●Игра "Я по лесу шла". Игра используется как для расширения и активизации словаря, так и для развития навыков обобщения и классификации. Детям предлагается выбрать и назвать любой предмет из конкретной родовой категории. Каждый очередной ребенок говорит: "Я по лесу шел (шла), что я там нашел? Это – …". Затем учитель просит детей разделиться на группы по категориям. Возможен совместный контроль с обсуждением. Другой вариант: дети делятся на маленькие группы по 2–3 человека. Каждая получает задание, например, собирать только грибы или только ягоды, или только овощи, только фрукты, только цветы и т. д. Контроль ошибок коллективный.
●Игра "Кто где живет". Эта игра связана также с космическим воспитанием. На большой карте, находящейся в центре, дети раскладывают картинки с изображениями животных, называя их по климатическим поясам или континентам их обитания. Учитель или старший ребенок подводит резюме: "Это животные Севера или это животные Африки". Возраст 4,5–6 лет.
Формирование разговорной речи
Беседа
Этот вид работы может быть включен как в раздел развития родного языка, так и в раздел космического воспитания. Поэтому здесь сложно выделить прямую и косвенную цель. Беседа может быть итоговым занятием в рамках какого-либо проекта или связана с текущими событиями, такими как смена времен года, праздники, а иногда возникать спонтанно. Приведем примеры.
Беседа на тему: "Условия развития жизни на Земле"
Материал: круглый поднос, некоторое количество земли в специальном мешочке, разноцветные платки – желтый, синий и белый прозрачный, фигурки или карточки с изображением растений и животных.
Цель: формирование разговорной речи; космическое воспитание.
Учитель и дети сидят на линии на стульчиках или на полу. Учитель предлагает по очереди пощупать землю в завязанном мешочке, поделиться своими ощущениями, отгадать, что там может быть.
Учитель высыпает землю на стоящий в центре поднос. Вопрос: может ли что-нибудь вырасти на этой земле? Почему не может? Что нужно для того, чтобы выросло? Дети отвечают: "Вода". Учитель достает синий платок и кладет его с одного края подноса; "Солнце" – кладется желтый платок; "Воздух" – прозрачный платок.
На земле появляются растения. Какие мы знаем растения? Дети по очереди отвечают: деревья, кусты, трава, цветы… Каждый ответивший приносит соответствующие фигурки или карточки и кладет их на землю.
Кто еще живет на земле, кроме растений? Дети отвечают: люди, животные, птицы, рыбы. Учитель сообщает о том, что первыми появились рыбы, потому что в воде были все необходимые вещества для рождения и питания. Учитель просит детей принести фигурки или изображения рыб и разложить их на синем платке. Можно спросить, какие бывают рыбы: морские, речные, их названия.
Учитель говорит о том, что постепенно некоторые рыбы переселились на сушу. Вводится или повторяется понятие "земноводные". Какие это животные? Дети отвечают: "Крокодилы, черепахи, лягушки, некоторые змеи". Они приносят соответствующие фигурки или картинки и кладут их на границу между "землей" и "водой". Аналогичным образом беседа идет дальше. Можно более подробно остановиться на некоторых категориях животных. Возраст: 5–6 лет.
Беседа на тему: "Календарь"
Материал: большой настенный календарь со специальными кармашками, в которые вкладывается информация о текущем числе, дне недели, месяце, времени года, погоде, праздниках и днях рождения; листки бумаги, карандаши или заранее подготовленные карточки.
Если беседа проводится впервые, то она обычно планируется на конец декабря. В этом случае учитель демонстрирует разные виды календарей.
Цель: систематизация знаний; космическое воспитание.
Учитель с помощью прямых или наводящих вопросов предлагает детям высказаться по поводу текущей даты, вчерашнего и завтрашнего чисел, названий вчерашнего, сегодняшнего и завтрашнего дней недели, попутно вспоминает все остальные дни недели, наступившего, предыдущего и последующего месяцев, попутно вспоминает все месяцы в году, наступившего времени года (и чем оно отличается от предыдущего), погоды на улице вчера, сегодня.
Ответивший верно ребенок заполняет календарь. Можно побеседовать о том, какие праздники есть в данном месяце. Если у кого-то из детей день рождения, учитель может предложить остальным высказать пожелания ему. Они записываются на открытке, которая вставляется в соответствующий кармашек. Возраст: 3,5–6 лет.
Пересказ и рассказ
Данные виды работы планируются и проводятся в соответствии с традиционными методиками, с учетом формальных и содержательных характеристик рассказа и пересказа и методических приемов обучения.
Учитель может использовать как дидактические Монтессори-материалы из языковой зоны, так и другие, например, одну сюжетную или несколько последовательных картинок. Специфика работы проявляется в том, что рассказ может составляться коллективно, либо каждый участник составляет часть рассказа или придумывает по одному предложению.
Формирование грамматического строя речи
Сколько слов?
Материал: 5–6 предметов (кукла, карандаш, куб, мяч и т. п.).
Цель: дать понятие о слове.
Взрослый объясняет, что все эти предметы имеют свои названия и просит ребенка назвать их. Надо обязательно отметить, что ребенок или дети правильно назвали все предметы и употребили много разных слов. Еще раз повторяются эти названия с опорой на предметы.
Учитель говорит: "Теперь называть предметы буду я. Послушайте, сколько я скажу слов". Он произносит: "Дом, цветок. Сколько слов я сказал? Какое первое слово? Какое второе? А сейчас сами придумайте по одному слову".
Дети придумывают по одному, затем по два слова. Учитель следит за тем, чтобы слова не соединялись союзом "и". Возраст: около 3 лет.