Кому что нужно?
Склонение существительных в единственном числе
Упражнение проводится с предметами и без них. Предлагается несколько разнородных существительных и отрабатывается какой-либо падеж. Дети поочередно или в произвольном порядке отвечают на вопросы по образцу:
– Чего не стало? (Двух ведер, пирамидки, мячика);
– Кому что нужно? (Самолет – летчику, юбка – девочке);
– О чем ты мечтаешь? (О книге, о мячике, о лете).
На витрине апельсины…
Окончания существительных множественного числа в родительном падеже
Упражнение с картинками "Чего не стало" (чулок, блюдец, апельсинов).
Упражнение с картинками "Закончи предложение". Стоит много… (кресел). На вешалке много… (полотенец).
Работа по образцу: "На витрине – апельсины, мне не нужно апельсинов".
У лисы – лисята, а у львицы – львята
Названия детенышей животных во множественном числе
● Работа с картинками. Дети получают картинки с изображениями нескольких детенышей животных и по очереди называют их.
● Работа с мячом. Получивший мяч отвечает по данному образцу на вопрос типа: у лисы – лисята, а у львицы?
Мой шар, моя кукла, мое полотенце
Род имен существительных
Род существительного определяется по согласованному с ним прилагательному, числительному "один" или притяжательному местоимению (мой, моя, мое).
●Работа с предметами или картинками. Учитель с детьми раскладывает предметы или картинки по родам.
Образец: один карандаш – одна книга – одно яблоко; красный помидор – черная шапка – голубое ведро. Словосочетания произносятся вслух.
●Упражнение "Назови, какой". Работа с предметами, картинками или на слух. Учитель обращается к детям с вопросами: "Как сказать про дерево, какое оно? (Цветущее, пожелтевшее и т. д.). Как сказать о снеге, какой он? (Белый, грязный)".
●Подбор существительного к прилагательному. Вариант для старших детей. Учитель говорит: "Красный бант, красный карандаш… О чем еще можно сказать – красный?" Окончание прилагательного подчеркивается интонацией.
Для читающих детей можно предложить работу с заранее приготовленными карточками с существительными для раскладывания на три столбика по родам или с существительными и прилагательными – для соотнесения.
● Вопросы-загадки. Выделяя интонацией окончание прилагательных, спрашивайте: "Голубое, кружевное, нарядное – что это, платье или кофта?"
Еще вкуснее
Сравнительные степени прилагательных
Детям предлагается закончить предложения: "Лента длинная, а скакалка еще длиннее. Печенье сладкое, а мед… Сегодня погода хорошая, а завтра будет еще… и т. п."
Затем возможна работа только с прилагательными без контекста.
Что делать этому фанту?
Глагольные формы
● Кто что делает? Учитель подзывает одного ребенка и шепотом просит его начать, например, рисовать. Другому ребенку дается шепотом другое задание. Остальных детей спрашивает: "Что делает Саша?"
Дети называют действия: рисует, сидит, играет, думает.
Учитель говорит: "Вы назвали много разных слов: прыгает, танцует, играет… и т. д. Какое было первое слово? Какое – второе? Ко всем этим словам можно задать вопрос: что делает? Эти слова обозначают действия. Теперь я буду называть действия, а вы – ставить к ним вопросы".
Учитель употребляет глаголы в разных лицах, временах и числах. Возраст детей: около 4,5 лет.
● Учитель, используя картинки или на слух, предлагает детям окончить предложения на одну из трудных глагольных форм. Например: "Эта девочка хочет петь, и все остальные тоже… хотят. Эти спортсмены бегут, и этот тоже… что делает?"
Пойди и принеси
Повелительное наклонение
Одного ребенка учитель или дети просят сделать что-либо, употребляя глагол повелительного наклонения. Учитель просит детей прокомментировать его действия глаголами разного вида и времени.
Можно обратить внимание детей на переходные и непереходные глаголы.
Двадцатью пятью…
Склонение местоимений и числительных.
Учитель работает по аналогии с заданием "Кому что нужно?". На каждом занятии отрабатываются падежные формы только одного местоимения или числительного.
– Чего не стало? (Двух ведер, трех пирамидок, пяти мячиков);
– О чем ты мечтаешь? (Об одной книге, о двух мячиках).
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И АНАЛИЗ СЛОВА
Назови одним словом
Образование существительных
Возможна работа с картинками или на слух. Предлагаются задания на образование существительных, например:
– Кто катается на лыжах? (Лыжник)
– Кто играет в футбол?
– Кто учит детей?
– Кто плавает по морю?
– Как называется машина, которая выжимает сок? Вариант: для чего нужна эта машина, почему ее так назвали? И т. д.
Образование прилагательных
Аналогичные упражнения.
Как назвать:
– человека с красными щеками? (краснощекий);
– с темными волосами?
– того, кто любит труд?
– предмет, сделанный из железа? И т. д.
Очень значимые части
Работа со значимыми частями слова (корень, приставка, суффикс).
Учитель произносит несколько слов с общей значимой частью, выделяя ее голосом. Например: "Приехал, принес, прибавил, приседание, приказ". Просит определить, что в них общего. Потом дети по очереди или произвольно придумывают слова с одинаковой приставкой. Таким же образом учитель работает с суффиксами, с корнями. Читающие дети могут соотносить карточки с корнями слов, приставками и суффиксами. Возраст: 5–6 лет.
Упражнения для развития математических представлений
Большинство этих упражнений эффективно проводить с мячом. Ведущий стоит в центре линии, объясняет задание и, после произнесения числительного, бросает мяч поочередно или произвольно одному из детей. Поймавший отвечает и возвращает мяч.
Прямая цель: развитие математических представлений, автоматизация навыков счета и решение простых арифметических задач.
Косвенная цель: развитие внимания, памяти, речи.
Раз, два, три, четыре, пять…
Прямой и обратный счет.
Дети стоят на линии, учитель – в центре. Он предлагает детям вспомнить счет, начиная с 1. Он произносит: "Один" и бросает мяч одному из детей. Поймавший говорит: "Два" и возвращает мяч. Учитель: "Три" – и бросает мяч ребенку, следующему по очереди или произвольно и т. д. Если ребенок затрудняется или делает ошибку, остальные помогают ему. Вариант: учитель стоит вместе с детьми на линии, или дети работают самостоятельно. Следующие варианты для старших детей: обратный или прямой счет от заданного числа.
Назови соседей числа
Учитель дает понятие "соседей" числа на простом примере. Начинать лучше с чисел первого десятка. Ребенок, получивший мяч и заданное число, называет предыдущее и последующие числа и возвращает мяч учителю. Вариант для старших детей: ответивший ребенок сам придумывает следующее число и передает мяч по кругу или бросает его товарищу. Другой вариант: отгадать число по двум его "соседям". Следует обратить внимание на переход через десяток.
Два больше одного
Понятия "больше – меньше".
Учитель называет одно число и предлагает детям называть любые числа, которые больше или меньше.
Сколько мальчиков, сколько девочек?
Учитель предлагает детям быстро сосчитать, сколько мальчиков и сколько девочек сегодня в группе. Можно разделиться на группы и проверить результат. Можно сосчитать общее количество детей.
Столько же – это сколько же?
Понятия "столько, сколько".
Дети и учитель сидят на линии, у всех по набору предметного счетного материала. Учитель кладет перед собой, например, 5 кубиков. Задание: "Принеси столько же палочек, сколько у меня кубиков". Возраст: 3 года.
Константин Сумнительный, кандидат педагогических наук, директор Центра Монтессори (Москва)
Три этапа наблюдения за развитием ребенка
В детских садах Монтессори учитель как человек, контролирующий процесс работы детей и помогающий им постоянно расширять зону их ближайшего развития, должен помнить все о каждом ребенке. Это невозможно, если учитель не фиксирует как-то происходящее с ребенком. Для этого существует дневник наблюдений. Такой дневник помогает судить о характере и скорости продвижения процесса развития. Такие данные каждого ребенка фиксируются в:
1. дневнике наблюдений;
2. сводной таблице;
3. листе наблюдения.
Дневник наблюдений
Здесь запись ведется по девяти разделам, отражающим интеллектуальное развитие ребенка и приобретение им жизненно необходимых навыков. Каждый раздел оформляется в виде таблицы. Приведем в качестве примера раздел, посвященный самодисциплине, остальные разделы представлены информативно. Подобный дневник предлагаем завести и родителям, наблюдающим дома за ребенком.