1. Нити, которые натягиваются на ткацкую раму перед началом работы.
2. Нити, идущие слева направо в ткацкой раме.
3. Простейшее приспособление для ткачества.
4. Инструмент для ткачества.
5. "Толстенько, маленько, кругленько, а за хвостик не поднять".
6. "Конь вороной – хвост льняной" (или "Утка ныряла и хвост потеряла").
Ответы
Кроссворд №1
1. Полотенце. 2. Уток. 3. Ткань. 4. Челнок. 5. Лен. 6. Стежок. 7. Тесьма. 8. Шов. 9. Основа. 10. Ткачество.
Кроссворд № 2
1. Основа. 2. Уток. 3. Рама. 4. Челнок. 5. Клубок. 6. Нитка.
Оригами
Оригами. Благодаря усилиям группы энтузиастов, буквально "заразивших" за одно десятилетие российских педагогов древним искусством складывания из бумаги, значение этого слова известно теперь почти всем.
Сама я услышала его впервые в 1994 г. от сынишки, занимавшегося во Дворце творчества юных. "Мы занимались оригами!" – радостно воскликнул он и протянул мне бумажную птичку с гребешком, ярко раскрашенным карандашом. Эта птичка до сих пор хранится в альбоме с детскими фотографиями. "А что это – оригами?" – удивленно спросила я сына. И он взахлеб мне пояснил, что складывание вот таких фигурок – это и есть загадочное оригами. И начались поиски редкой в то время литературы по оригами, складывание вместе с ребенком в свободное время фигурок (у него были очень вялые пальчики). Бумага, к которой я всегда относилась равнодушно, постепенно приобрела одушевленность. Бумага – это природный материал, т. е. часть природы, как и мы сами. Значит, живая, теплая, меняющая форму под внешним воздействием, наконец, стареющая, как и мы, от возраста. Она разрушается и гибнет, как все живое. Бумага дает простор для размышлений, особенно когда руки все время что-то складывают.
Постепенно я начала сама проводить уроки оригами в начальной школе, а сына привлекать к изготовлению фигурок. За короткое время руки его стали справляться с самыми сложными фигурками, а чертежи он научился читать лучше, чем я. Дети, встречаясь впервые с искусством складывания фигурок из бумаги, реагируют очень непосредственно, искренне, с воодушевлением включаясь в процесс складывания, как в необычную забавную игру.
В 2001 г. мы с сыном возвращались на автобусе из Финляндии. Дорога была длинной и утомительной, детишки разного возраста, проводившие зимние каникулы вместе с мамами, притомились от однообразия пути. Мамаши, кроме игры в карты, не могли их ничем занять. Я не выдержала и поделилась с сыном своими планами: "Давай предложим им складывать оригами". На мое предложение научиться складывать сапожки Санта-Клауса дети окружили меня плотным кольцом. И началось! Мы фантазировали, учили друг друга выполнять действия в виде эстафеты, смеялись и соревновались в складывании больше двух часов, пока автобус не въехал в Санкт-Петербург. "Мама! Только не изомни в сумке!" – раздавались умоляющие голоса детей, отдававших самолетики, кораблики, фигурки дракончика, гномика. Некоторые вздыхали: "Жаль, что в нашей школе не учат оригами".
Образовательные возможности оригами
Занятия оригами для младших школьников – эффективное средство развития памяти, внимания, воображения, восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы, речи; для педагогов – это уникальная возможность развития тонкой моторики ребенка, что напрямую связано с развитием интеллекта; для психологов – это одно из направлений арттерапии, возможность оказания психологической помощи больному ребенку посредством искусства; для логопедов – способ развития речи ребенка. Оригами – идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление. Эта деятельность способствует развитию эстетических чувств ребенка.
Содержательной основой занятий оригами на уроках труда в начальной школе является технология – наука о приемах и способах, средствах, методах переработки сырья, информации, энергии в конечный продукт. Разумеется, в начальной школе речь идет только об основах, введении в образовательную область "Технология", которая преподается в средней школе.
Руководствуясь алгоритмом (последовательностью действий), присущим всем областям технологии, дети на занятиях оригами выполняют определенные технологические операции по обработке конкретного материала – бумаги. Но прежде чем что-то делать, проводится исследование свойств материала (бумаги и картона) в сравнении с другими известными детям материалами. В ходе этой деятельности у детей развиваются наблюдательность, устная речь, способность делать выводы.
Уже на первых уроках оригами в 1 классе дети знакомятся с простыми и доступными способами разметки бумаги с помощью сгибания. Практический опыт, приобретенный в результате этих действий, поможет в дальнейшем при изучении геометрии. Складывание требует от детей сосредоточенности и внимательности, умения самостоятельно повторить сделанную вещь. Помощь педагога младшим школьникам в преодолении робости, неумения следовать конкретным образцам развивает у них точность в конструкторской деятельности. Именно в оригами дети знакомятся и учатся впервые читать простейшие чертежи. Складывание из бумаги, как область технологии, ближе всего к конструированию.
Особая настойчивость и терпение требуются от педагога на этапе начального обучения первоклассников одним и тем же действиям. Необходимо соблюдать принцип обучения от простого к сложному, учитывать индивидуальные особенности ребенка.
Складывая из бумаги, дети знакомятся с некоторыми способами объединения частей в целое изделие (склеивание способом аппликации, сборка с помощью замков – вставок и карманов). Наконец, оригами предусматривает и принятый в технологии этап отделки, т. е. декоративное оформление готового изделия с помощью аппликации, раскрашивания.
Складывание фигурок является мощным стимулом развития у ребенка восприятия: не только слухового и зрительного анализаторов, но и тактильных ощущений. Для получения положительных эмоций при складывании бумаги целесообразна "шифровка" процесса складывания в играх и сказках, когда у детей преобладает наглядно-образное мышление (до 9 лет). Как это происходит? Геометрические термины заменяются на знакомые понятия, действия или образы. Использование этого приема помогает в случаях, когда ребенок (обычно не посещавший дошкольное учреждение) не хочет выполнять какие-либо действия вслед за взрослым. "У меня не получится, я не умею, я боюсь", – обычно повторяют такие дети. Когда процесс пооперационного складывания сопровождается рассказом, сказкой, игрой, то фигурка получается незаметно, "сама по себе", за счет переключения внимания. Игрушка воспринимается им как чудо, созданное своими руками. Таким образом, уроки приобретают эмоционально-разгрузочный характер.
Некоторые выводы и наблюдения из опыта работы
Занятия оригами на уроках труда и трудотерапии
– позволяют знакомиться со сказками народов мира, с произведениями живописи и графики; активно использовать образы восточной поэзии, тонко чувствующей природу;
– расширяют рамки репродуктивного труда, творчества на уроках;
– делают процесс занятия оригами не целью, а действенным средством познания материального мира и более глубокого эмоционального выражения чувств ребенка, а значит, его сенсорного развития;
– позволяют детям "присвоить" (термин А.Н. Леонтьева) опыт человеческой культуры под руководством педагога;
– дают возможность выработать у детей умения перенести ЗУН и способы умственных действий в новую ситуацию и на новый материал, а также умение комбинировать ранее усвоенные способы деятельности.
Для этого постоянно разрабатываются программированные задания, предполагающие выбор решения из нескольких вариантов, ставятся проблемные вопросы: "Какое действие пропущено или выполнено ошибочно?", "Найди лишнее действие, подобную операцию, знакомую тебе базовую форму, нужную базовую форму для данной фигурки, фигурку, соответствующую выполненным складкам" и т. д.
На занятиях, которые организованы по сюжетно-игровому принципу ("Путешествие в сказку", "Экскурсия", "Полет", "Расследование" и т. д.), дидактические и коррекционные задачи скрыты от ребенка внутри очень понятных и конкретных игровых задач, которые стимулируют качество и коллективное сотрудничество, усиливают связь ребенка с окружающим миром.
Повышает мотивацию к учению проведение циклов уроков. Так в 1999/2000 учебном году проработаны следующие циклы:
• в 1 классе: "Игрушки-поплавушки", "Игрушки-ветродуйки", "Игрушки-попрыгушки", "Игрушки-зверюшки", "Игрушки-складушки". Все изделия используются в игровой деятельности на уроках (в играх с водой, в летных соревнованиях, играх с волчком, вертушками, сюрикенами для метания и т. д.);
• во 2 классе – "Веселый зоопарк";
• в 3 классе – "Путешествие по сказкам народов мира";
• в 4 классе – "Джунгли зовут".
В связи с 200-летием А.С. Пушкина третьеклассники трудились над изготовлением панно "Лукоморье", "Царевна-Лебедь", "Золотой Петушок".
Выбор тематики осуществляется в соответствии с уровнем подготовки детей, состоянием их здоровья, рекомендациями медицинских работников, психолога и т. д.
Динамическая инструкционная карта на изделия в технике оригами может стать при системном подходе в работе педагога многофункциональным дидактическим пособием, к которому ребенок обращается неоднократно. Работа с такой картой целесообразна на протяжении трех уроков.