...
Организуя занятие, консультант может сказать:
– Сейчас мы будем в течение минуты смотреть на этот цветок. Я засеку время по секундомеру и затем попрошу тебя сделать рисунок, но не цветка, а тех чувств, которые ты испытываешь, глядя на этот цветок, или тех чувств, которые возникли у тебя, когда закончилось отведенное время.
– Попробуй изобразить свой мир или мир таким, каким бы ты хотел его видеть.
– Давай проделаем дыхательные упражнения. Нарисуй теперь то, что ты чувствуешь.
– Нарисуй, что ты делаешь, когда сердит, что заставляет тебя быть сердитым. Изобрази жуткое место, еще что-нибудь жуткое или тот момент, когда ты плакал. Нарисуй место, которое делает тебя счастливым, покажи, как ты себя чувствуешь в данный момент.
– Нарисуй себя по-разному: как ты выглядишь сейчас, как ты хотел бы выглядеть, когда станешь старше, когда ты состаришься, когда ты был младше (называется определенный возраст).
– Нарисуй: себя, когда ты чувствовал, что ты бодрый, веселый; первую вещь, которая приходит тебе в голову; семейную сценку; твой любимый обед; какой-то период детства; свой сон.
– Нарисуй: место, где ты хотел бы быть, самое любимое или нелюбимое место; самую любимую вещь или неприятную вещь.
– Нарисуй свою семью сейчас, семью с изображением каждого члена семьи за каким-то занятием.
– Изобрази себя таким, каким тебя видят другие, члены твоей семьи; нарисуй, как бы ты хотел выглядеть и т. д.
Консультант должен стремиться к выполнению требований по ведению диалога с ребенком, учитывая его особенности общения во время психокоррекционной работы.
1. Слушать, признавать и принимать чувства ребенка.
2. Относиться к ребенку с уважением. Принимать его таким, какой он есть.
3. Использовать поощрения применительно к ситуации.
4. Быть честным с ребенком.
5. Делать только конкретные замечания. Не использовать предложения типа "Ты всегда…" или "Ты никогда…".
6. Предоставить ребенку возможность брать на себя ответственность, быть независимым и иметь свободу выбора в том, что касается лично его. Хотя ребенок и нуждается в последовательности, правилах и контроле, ему еще более необходимо жизненное пространство, в котором он может научиться управлять своей собственной жизнью.
7. Следует привлекать ребенка к решению проблем и принятию решений, касающихся его собственной жизни, уважать его чувства, потребности, желания, предложения, разумные решения.
8. Предоставлять ребенку возможность экспериментировать, удовлетворять свои интересы, проявлять или не проявлять свои творческие способности.
9. Помнить о принципе неповторимости: ребенок прекрасен и изумителен в своей неповторимости, даже если его уникальность сильно отличается от вашей.
10. Быть для ребенка хорошим примером: быть о себе достаточно высокого мнения, действовать исходя из своих интересов.
11.Реализовывать подход: ценить самого себя – это хорошо. Прекрасно испытывать чувство удовлетворения от своих достижений. Хорошо находить что-либо приятное для себя.
12. Избегать назидательности, многочисленных "ты должен бы".
13. Принимать ребенка всерьез. Считаться с его суждениями.
Вопросы
1. Каково значение психокоррекционной работы с детьми в процессе комплексной поддержки молодой семьи?
2. Когда возникает необходимость обращения родителей ребенка к психологу?
3. Каковы основные принципы проведения психокоррекции?
Задание для самостоятельной работы
Опираясь на материал данного раздела, составьте свод этических правил для психолога, проводящего психокоррекционные занятия с детьми. Включите в него три блока этических норм:
– взаимодействия с ребенком, проходящим психокоррекцию;
– взаимодействия с родителями корректируемого ребенка;
– использования результатов диагностики состояния развития ребенка.
3. Консультирование родителей по поводу проблем ребенка
Индивидуальное консультирование помогает родителям выявить проблемы, найти собственные ресурсы и ресурсы ребенка, пути решения и постараться реализовать их. При этом существуют достаточно высокие требования к личности и профессионализму консультанта. Стиль и методы работы консультантов могут различаться.
В большинстве случаев проблемы с поведением ребенка 3–7 лет связаны с определенными проблемами в семье, на которые ребенок реагирует. Однако запросы родителей касаются только ребенка, его агрессивности, непослушания, страхов, замкнутости, гиперактивности и т. д. Консультант принимает во внимание этот факт и во время беседы с родителями задает вопросы, касающиеся не только особенностей поведения ребенка, но и взаимоотношений в семье вообще. Также необходимо понаблюдать за ребенком, когда он один. Многое можно узнать о ситуации в семье, наблюдая за ребенком, пока он занят игрой. Иногда целесообразно даже включиться в эту игру.
Несмотря на то что большинство детей выражают в игре некоторые беспокоящие их проблемы и конфликты, одной игровой терапии недостаточно, чтобы преодолеть трудности в отношениях ребенка со своими родителями. После периода наблюдения наступает время привлечь к работе родителей.
Процесс беседы консультанта с родителями быстро надоедает ребенку, и он начинает вести себя беспокойно. Однако важно, чтобы он оставался участником занятия. Один из способов сделать это – попросить родителей нарисовать картинку, изображающую их проблемы. Консультант, насколько это возможно, должен стараться продвигаться от общего к конкретному, поэтому если один из родителей говорит, что он никогда не делал того, о чем его просят, консультант может предложить родителю нарисовать что-нибудь, чего ребенок никогда не делает. Одновременно консультант предлагает и ребенку нарисовать картинку, изображающую то, чего никогда не делает его мать (отец).
...
Например, мать жалуется на отношения своего сына с сестрой и братом. Пока она говорит, мальчик сидит, закрыв уши руками. Консультант просит мать изобразить на рисунке то, что ее беспокоит. Мальчик очень внимательно смотрит, пока его мать рисует картинку с изображением обеденного стола, вокруг которого собралась вся семья. Потом она говорит, что во время обеда ее сын ведет себя особенно беспокойно. Консультант просит мать сказать об этом ее сыну, изображенному на картинке.
Мать: Я хочу, чтобы ты не дразнил брата и не толкал сестру, когда мы обедаем. Мы можем побыть вместе только во время обеда. (Мать воспитывала детей одна, училась и работала.) Когда ты ведешь себя так, они тоже начинают кричать и толкаться. Я не могу прекратить это и начинаю кричать на тебя.
Сын (в сторону): Она всегда толкает меня первая!
Мать: Мне трудно сказать, кто начинает. Я только знаю, что ты часто их толкаешь и дразнишь. Может быть, если бы ты не делал этого, они бы тоже не стали.
Консультант просит мать рассказать о том, каким бы она хотела видеть его во время обеда.
Мать: Когда мы собираемся вместе, я хочу послушать каждого, узнать, как дела. Я хочу спокойно побыть с вами. Мне редко удается побыть с вами в последние дни (начинает всхлипывать).
Консультант: Расскажите детям на картинке о своих слезах.
Мать: Мне самой плохо оттого, что нет времени побыть с вами. Я беспокоюсь о тебе, сынок. Я знаю, что иногда ты толкаешься потому, что я не уделяю тебе достаточного внимания, но я так устала. (Плачет, мальчик подходит к матери, и она берет его на руки).
Сын: Мама, ты сказала, что когда кончишь учиться, ты будешь с нами больше времени.
М а т ь : Ну конечно!
Они сели и обняли друг друга. Позднее мать говорила, что напряжение, которое возникало во время обеда, значительно уменьшилось. Мальчик взял на себя роль лидера по отношению к брату и сестре и требовал, чтобы они слушались маму, которая так много работает.
Дети удивительно охотно откликаются на предложение поговорить о картинках. Четырехлетний мальчик нарисовал фигуру с открытым ртом, которую он назвал "Кричащая мама". Консультант попросил его побыть в этой роли и покричать. Он начал кричать на воображаемого мальчика, т.е. на самого себя. Таким образом ему удалось выразить свои отрицательные эмоции, что заметно улучшило его отношение к матери. Консультирование родителей часто является достаточно эффективным приемом для разрешения проблемы.
Наряду с непосредственно психологической работой по проблемам ребенка и семьи, родители нуждаются в получении определенного объема специальных знаний по педагогике и психологии. В первую очередь это касается знаний об особенностях того или иного возраста ребенка. Родители должны знать, какие ведущие линии развития характерны для каждого возраста, основные виды деятельности, особенности общения и взаимодействия с ребенком.
Родители 6–7-летних детей должны быть осведомлены о современных системах школьного обучения и требованиях, которые предъявляет к ребенку школа. Такую информацию они получают от специалистов служб, оказывающих услуги молодым семьям, на лекциях, семинарах и родительских собраниях.
Многих родителей волнуют проблемы, связанные с поступлением ребенка в школу. Как подготовить ребенка к школе? Как это сделать без вреда для ребенка? Родители должны тесно сотрудничать с учителем, чтобы обеспечить единство требований к ребенку. В качестве средства решения многих проблем можно предложить программу курса лекций для родителей будущих первоклассников.
Примерные темы для занятий.
1. Знакомство с программой обучения чтению.
2. Знакомство с программой обучения математике.