В пособии раскрываются вопросы развития самоуправления в детских коллективах. Автор обращается к истории детского самоуправления как педагогического явления, объясняет принципы педагогической деятельности, определяет особенности развития самоуправления в различных детских коллективах. Автор предлагает технологию педагогического стимулирования детского лидерства и подготовки школьников к организаторской деятельности. Пособие адресовано директорам школ, учителям, классным руководителям, организаторам детских объединений, а также студентам педагогических вузов.
Содержание:
ОТ АВТОРА 1
Глава 1 - ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ОТ ДРЕВНОСТИ ДО НАШИХ ДНЕЙ 1
Глава 2 - КАК РАЗВИВАЕТСЯ САМОУПРАВЛЕНИЕ В ДЕТСКИХ СООБЩЕСТВАХ 5
Глава 3 - ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ДЕТСКИХ КОЛЛЕКТИВАХ 13
Глава 4 - ВОСПИТАНИЕ И ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКА-ОРГАНИЗАТОРА 25
В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГУ 32
ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ 35
Примечания 35
Михаил Иосифович Рожков
Развитие самоуправления в детских коллективах
Посвящаю моим учителям
Л. И. Уманскому и А. Ф. Спирину
ОТ АВТОРА
Прошло уже более десяти лет, как наша страна вошла в новую эпоху демократических отношений. И, как бы мы не относились к прошедшему десятилетию, именно оно дало России новые явления или возродило давно забытые. Существующее многие годы "голосование" превратилось в выборы, в обществе появилось множество точек зрения на социально-политические явления, которые отражаются в разнообразных политических изданиях. Постепенно приходит сознание ответственности за происходящее в стране и мире. Ею проникаются не только отдельные правозащитники, но и большие группы людей.
В этих условиях большие перемены происходят и в образовательных учреждениях, различных детских объединениях. С одной стороны, дети становятся другими, понимающими свою роль в обществе и стремящимися отстаивать свои права. С другой – само общество требует серьезной подготовки детей к адекватной реализации своих гражданских прав и обязанностей, как в настоящем, так и будущем.
Самоуправление как термин вошло в педагогическую терминологию много лет назад, однако, понимание сущности этого явления далеко не однозначно. Детское самоуправление всегда находилось на острие борьбы авторитарной и демократической педагогики. Авторитарная педагогика рассматривала самоуправление как средство манипулирования детьми, а демократическая – как условие реализации прав детей, способ их вовлечения в реальные социальные отношения.
Иллюзия о том, что детство лишь время подготовки к жизни серьезно искажает реальность и ущемляет права детей. Ребенок живет в реальной жизни и поэтому он должен иметь права участвовать в ее преобразовании. А это право может дать только детское самоуправление. В свою очередь, педагоги призваны стимулировать его развитие в детских коллективах.
Проблема развития самоуправления заинтересовала меня еще студентом, когда я впервые столкнулся с уникальным примером отношения к детям в лагере детских лидеров "Комсорг" в г. Курске, которым руководил замечательный педагог Л. И. Уманский.
В предлагаемом читателям учебно-методическом пособии раскрываются суть процесса развития самоуправления в детских коллективах, методика организации педагогической работы по стимулированию детского лидерства, содержание подготовки детей к организаторской деятельности.
Материал книги включает опыт тридцатилетней работы автора по исследованию данной проблемы. Использованы материалы исследований, проведенных в последние годы совместно с Л. В. Байбородовой, В. Б. Успенским, С. Л. Паладьевым, а также исследований, проведенных под моим руководством А. В. Волоховым, И. Г.Доценко, А. Н. Басовым, Т. П. Вернигоровой, Т. В. Дуровой, М. А. Ковальчук, А. Н. Кузнецовым, В. В. Рогачевым, Т. М. Трегубовой, А. Л. Уманским, И. И. Фришман.
В книге приведены описание опыта и данные исследовательской работы группы психологов и педагогов под руководством Л. И. Уманского при моем участии в 1960–1970 гг.
Глава 1
ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ ОТ ДРЕВНОСТИ ДО НАШИХ ДНЕЙ
Задача школьного самоуправления состоит в том, чтобы распыленную ученическую среду претворить в целостный расчлененный организм, внутри которого каждый школьник приучался к добросовестному выполнению определенной общественной функции.
С. И. Гессен
1. Что такое детское самоуправление
Мария Ивановна. Петр Сергеевич! А у вас в классе есть самоуправление?
Петр Сергеевич. Конечно, есть. Все, что моим ребятам скажу сделать, все делают самостоятельно.
Мария Ивановна. А я думаю, что самоуправление – это когда они то что хотят, то и делают!
Из разговоров в учительской
Действительно, что же все-таки такое самоуправление в детском коллективе? Кто прав – Мария Ивановна или Петр Сергеевич? В педагогической практике часто путают самостоятельное выполнение заданий учителя детьми и реальное их участие в управлении делами своего коллектива. Самоуправление, по сути, сокращенное словосочетание "самостоятельное управление". Насколько самостоятельны дети, которые сами ничего не решают, а лишь организуют то, что им подсказывают учителя? А могут ли дети сами принимать все решения без помощи учителей? Эти вопросы всегда возникают, когда вместе с учителями мы пытаемся разобраться в сути детского самоуправления.
Многогранность детского самоуправления как психолого-педагогического явления – причина и источник многочисленных, часто разноаспектных толкований и определений.
Так, например, В. М. Коротов определяет ученическое самоуправление как метод организации воспитательного коллектива; Ю. П. Сокольников видит в самоуправлении "способ организации деятельности школьников"; Л. И. Новикова считает, что самоуправление – это разумно осуществляемая самими детьми деятельность, включающая постановку цели, планирование, способы реализации плана, организацию учета и контроля; Н. Л. Аникеева – что самоуправление – это организация гуманистических отношений.
Чтобы понять сущность такого сложного явления как детское самоуправление, необходимо вычленить его из более общего понятия, определить характерные признаки. Говоря о самоуправлении, мы предполагаем, что речь идет о реализации детьми определенных управленческих функций в рамках делегированных им полномочий и ответственности.
Социальная психология рассматривает управление как деятельность, направленную на оказание воздействия на людей в целях формирования и сохранения у них психических состояний и свойств, необходимых для совместного решения определенной задачи. Одним из подразделов социального управления является управление объединениями, организациями людей, в том числе и ученическими коллективами.
"Система управления, – как считает A. Л. Свенцицкий, – может характеризоваться: функциями и целями деятельности, конкретным набором составных частей, находящихся в соподчиненности, режимом внешних связей (субординация, координация, договорные отношения и т. д.), правовым регулированием структуры, связей, полномочий, деятельностью системы управления и ее элементов, информационным обеспечением, процедурой принятия исполнения решений" .
Если цель процесса управления – решение конкретной управленческой задачи, то в процессе самоуправления ее решение есть также средство развития потенциальных самоуправленческих возможностей коллектива. При этом следует отметить, что данное решение только тогда будет способствовать развитию самоуправления, если обеспечит в дальнейшем решение подобных или более сложных задач на основе расширяющейся инициативы, творчества и самостоятельности детей. Решение каждой управленческой задачи является лишь в том случае частью процесса развития детского самоуправления, когда ее каждый элемент в последующих циклах будет обеспечивать большую вовлеченность детей в процесс управления коллективом.
Рассматривая социальный аспект детского самоуправления, необходимо видеть в нем составную часть общественного самоуправления. В то же время самоуправление в детском коллективе – важнейшее средство социализации детей. На его основе у них формируется чувство сопричастности к событиям, происходящим вокруг них, и ответственность за эти события. Развитие самоуправления в детских коллективах невозможно без достаточных правовых гарантий, которые, пока, к сожалению, довольно нечетко определены. В условиях демократического общества создание таких гарантий крайне необходимо.