Характерные особенности интерьера жилища, отвечающие национальному укладу и образу жизни. Организация зон отдыха, приготовления пищи, столовой, спален, детского уголка.
Роль комнатных растений в интерьере. Значение растений.
Культурологические сведения: типы поселений, планировка селений, состав сельской усадьбы, виды домов, внутренняя планировка избы, оформление интерьера.
Раздел "Рукоделие"
Традиции края в вышивке, вязании, плетении, ткачестве, резьбе по дереву. Знакомство с творчеством народных умельцев старшего поколения своего края, области, села.
Ознакомление с различными инструментами и приспособлениями, применяемыми в традиционных художественных ремеслах.
Традиции, обряды, семейные праздники. Подготовка одежды к традиционным праздникам. Отделка изделий вышивкой, тесьмой. Вышитые и плетеные пояса, салфетки, рушники и др.
Композиция, раппорт, орнамент. Симметричное построение узора в художественной отделке вышивкой. Определение места и размера узора на изделии, выполнение в цвете.
Технология выполнения счетных швов. Свободная вышивка по рисованному контуру узора (гладьевой, тамбурный, стебельчатый швы, шов вперед иголку).
Культурологические сведения: виды декоративно-прикладного творчества, распространенные в Поволжье; материалы и инструменты, применяемые в традиционных художественных ремеслах русских, татар, чуваш, мордвы (художественная вышивка, ткачество, кожаная мозаика, шитье бисером); виды национальных орнаментов.
Раздел "Элементы материаловедения"
Классификация текстильных волокон. Натуральные волокна растительного и животного происхождения. Общее понятие о пряже и процессе прядения. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Переплетение нитей в тканях.
Культурологические сведения: основные виды, свойства тканей используемые для изготовления одежды нашими предками, способы получения пряжи и нитей, их окраска.
Раздел "Проектирование и изготовление одежды"
Краткие сведения из истории одежды. Фартуки, юбки, рубаха в национальном костюме. Ткани, применяемые для изготовления одежды.
На занятиях по конструированию учащиеся учатся читать и строить чертеж, знакомятся с особенностями строения женской и детской фигуры, основными точками и линиями измерения.
Культурологические сведения: виды, конструкция национальных костюмов; структура и функции будничного и обрядового комплексов, их отдельных элементов; технология изготовления одежды и её декора.
Уроки по моделированию предполагают знакомство учащихся с различными способами разработки моделей, видах отделки швейных изделий, творческого применения знаний, полученных ими на занятиях по рукоделию. Композиция в современной одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции). Виды отделки швейных изделий (вышивка, аппликация, тесьма, сочетание тканей по цвету и др.).
Культурологические сведения: художественные особенности национальной одежды: колорит и рисунок тканей и отделок; композиция в национальной одежде [120, с. 60–91].
Раздел "Проект" предполагает организацию самостоятельной работы школьников в виде выполнения проектов. В зависимости от уровня теоретической и практической подготовки учащимся могут быть предложены различные по сложности проекты творческой и исследовательской направленности. Данный вид деятельности помогает школьникам в усвоении учебного материала, организации самостоятельной исследовательской и творческой работы.
С 2013 года с введением федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования учащиеся обучаются по программе, входящей в систему "Алгоритм успеха", которая реализуется в предметной линии учебников "Технология", подготовленных в развитие учебников, созданных под руководством профессора В.Д. Симоненко. Анализ программы показал, что произошли незначительные изменения, которые заключаются в переносе отдельных тем по годам обучения и не имеют принципиального значения в реализации программы "Наследие".
2.4. Вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению традиций народов Поволжья
Основными направлениями работы по усвоению традиций народов Поволжья мы считаем исследовательскую, проектную и практическую деятельность, конференции, встречи с представителями национально-культурных автономий, экскурсии, конкурсы, экспедиции, народные праздники, фольклорные концерты. Данные виды деятельности должны быть организованы в рамках кружковой работы, факультативов, работы научного общества учащихся и являться продолжением целенаправленной работы по формированию полиэтнической культуры школьников на уроках.
Внеурочная деятельность предоставляет широкие возможности для неформального общения учеников с учителями и между собой, создает условия для свободного, не ограниченного рамками программы, познания национальных традиций разных народов через совместную практическую деятельность.
Образовательный процесс в современной школе немыслим без эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих, познавательных способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном процессе, в которой происходит испытание связи действия и его последствий (К.Н. Поливанова).
Основная школа становится пиком проектной деятельности школьников. Именно на данной ступени обучения проектная деятельность оформляется в самостоятельную, начинает выступать как альтернатива традиционным урокам. Если в начальной школе проектная деятельность представлена элементами учебной работы, то в основной школе ученик осваивает ее именно как особую форму работы с учебным материалом, возникают оформленные эскизы, определяются и формулируются цели, реализация проекта сопрягается с мониторингом соответствия цели, завершение проекта связывается с презентацией результатов [97, с. 64].
Как отмечает Л.А. Кулагина, в основной школе проектная деятельность наиболее целесообразна для организации обучения учащихся, так как обеспечивает решение основных возрастных задач развития. С учетом ведущей в этом возрасте деятельности, когда на первый план выходят цели освоения коммуникативных умений и навыков, целесообразно проектную деятельность организовывать как групповую, которая наиболее интересна для подростка. Вместе с тем работа в парах и индивидуальная не отвергаются. Учителю важно отбирать содержание учебного материала для проектов с ориентацией на возможность его анализа, экспериментирования с ним, предложения собственных точек зрения [71, с. 21].
В проектной деятельности возможно усвоение традиций народов Поволжья. Самостоятельная творческая проектная и исследовательская деятельность, направлена на сбор, изучение, анализ, воссоздание в изделии и использование в учебном процессе материалов, раскрывающих особенности истории, традиций, быта, образа жизни народов, проживающих в регионе.
Проектная деятельность включает в себя многие известные методы и способы активного обучения. Это – метод проектов; метод сбора и обработки данных; метод мозговой атаки; исследовательский метод; проблемный метод; анализ справочных и литературных источников; поисковый эксперимент; опытная работа; обобщение результатов и другие.
Проектная деятельность – это учебная деятельность, направленная на развитие творческой личности обучающегося. Она является проблемной по форме подачи материала, технологической по способу его применения, интеллектуально насыщенной по содержанию, самостоятельной по характеру добывания знаний и протекающей в условиях постоянного поиска. Проектная деятельность, как составная часть художественной культуры, является той общей формой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления [22, с. 109].
Опишем основные требования к использованию метода проектов, приведенные в работе Е.С. Полат и проиллюстрируем авторскими примерами:
1) наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование этногенеза в республиках Поволжья; изучение национальных костюмов, вышивки, систематизация материала по критериям; создание серии презентаций о традиционных праздниках в регионе и т. п.);
2) практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, статья в газету о результатах экспедиции; сбор, анализ и оформление альбомов с национальными вышивками, рецептами национальных и т. п., выявление общего и частного в народных традициях);
3) самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
4) структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов);
5) использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
– определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");
– выдвижение гипотезы их решения;
– обсуждение методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
– обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.);
– сбор, систематизация и анализ полученных данных;
– подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
– выводы, выдвижение новых проблем исследования [90, с. 69].