• определение основных элементов невербального поведения и исследование систематических взаимоотношений между этими элементами;
• исследование кинестетического поведения.
Данный подход не охватывает выделенные нами "содержательные" компоненты невербального действия, раскрывающие психологическую и личностно-социальную природу субъекта действия: сенситивность, эмоционально-чувственную наполненность движения, осмысленность телесного акта, эстетичность форм самовыражения. А между тем выявление и рассмотрение "содержательных" характеристик невербального действия позволяет приблизиться к пониманию природы образа телесного "Я" (фото 6).
Обращение в первой главе книги к истокам развития современного визуального искусства позволили нам выявить художественные и пластико-дра-матические характеристики типа восприятия и переживания индивидуумом своего образа телесного "Я". Изучение образа телесного "Я" возможно посредством выявления и описания показателей как через анализ графического изображения образа себя, так и путем исследования актов телесного эмоционально-чувственного самовыражения. Для каждой национальной культуры и субкультурной группы существует свой набор невербальных выразительных средств, отражающих социально-ценностные ориентиры индивидуумов. На основе анализа телесных форм и качеств можно говорить о детерминации тех или иных социальных и личностных парадигм и групповых канонов. Характер восприятия тела, место образа телесного "Я" в структуре сознания представителей различных субкультур отражается как на самом субъекте восприятия, так и на его отношениях с субъектами своей субкультурной группы.
Опираясь на концептуальные позиции семантического подхода в психологии и на методы психодрамы, арт-, телесно-ориентированной психотерапии и учитывая особенности субкультурной ориентации индивидуумов, мы разработали проективную пластикодраматическую модель исследования и коррекции подструктур самосознания. В тестовых заданиях мы исходили из того, что способ восприятия и интерпретации референтом проективного теста отражает неповторимость и в то же время устойчивость индивидуальных качеств и черт личности. "Проективные методики характеризуются глобальным подходом к оценке личности. Внимание фокусируется на общей картине личности как таковой, а не на измерении отдельных ее свойств" (Анастази, 1982, с. 183).
Ввиду отсутствия в психологической литературе методического материала по изучению уровня осознавания человеком своей телесно-эмоционально-когнитивной индивидуальной целостности нами были разработаны два методических приема по исследованию невербальных форм самовыражения личности в культурологическом разрезе. Основным постулатом концепции целостности является тезис о том, что любая внешняя форма самовыражения (телесная, эмоционально-чувственная, когнитивная) отражает уровень развития самосознания личности в модели субкультурной принадлежности.
Первый прием, названный нами "Лицо в вуали", позволяет наблюдать и в дальнейшем исследовать характер и формы невербального отреагирования субъекта на предложенную тему задания (фото 7, 8). Основной целью исследования выступает изучение невербального семантического пространства личности, степени осознавания ею своего "феноменологического тела" и эмоционально-чувственных форм отреагирования на воздействие личностно-социально значимого стимула, задаваемого психологом (проблемная ситуация).
При создании метода мы использовали приемы развития воображения и телесного самовыражения, разработанные в начале ХХ века французским режиссером и мимом Этьеном Декру. Во время выполнения теста лицо референта закрывается вуалью (прозрачным платком). Ему предлагается как можно быстрее найти адекватный вопросу ведущего ответ и продемонстрировать его посредством лаконичного эмоционально-чувственного невербального действия. Испытуемому задается такая воображаемая ситуация, которая, по мнению психолога, позволяет выявить степень осознавания им образа своего "Я" и проблемных зон восприятия себя в социальной среде. Например, инструкция может звучать так: "Представьте себе, что Вы пришли поздно вечером домой и Вас встречает агрессивно настроенный родитель. Могли бы Вы сейчас показать нам свои действия в этой ситуации: позы, характер перемещения, жесты, подкрепленные эмоционально-чувственным проживанием".
Анализ драматического решения позволяет оценить следующие показатели:
• степень осознавания темы задания;
• уровень и характер личностной и социальной идентичности;
• уровень осознавания образа телесного "Я" в контексте отреагирования на задаваемую личностно-социально значимую ситуацию;
• характер эмоционально-чувственного отреагирования;
• степень внутренней и внешней свободы в выборе форм и характера невербальных ответов;
• уровень тревожности, самооценки, креативности и отношения испытуемого к процедуре тестирования.
Особое место при анализе ответа отводится оценке таких признаков, как скорость и уверенность отреагирования, осознанность и эмоционально-чувственная адекватность действия, характер демонстративности и эстетичности невербальных форм самовыражения. Стратегия исследования выстраивается таким образом с тем, чтобы обнаружить наиболее фрустрирующие для субъекта области его отношений с собою и с окружающей реальностью.
В качестве оценочных показателей продуктивности невербального действия нами предложены следующие градации:
адекватный ответ не найден в течение 30 секунд 0
ответ адекватен теме, тело ригидно 1
ответ адекватен теме, тело пластично 2
ответ адекватен теме, нестандартное решение 3
Для осуществления оценки характера невербального действия мы уточняем определение понятий:
"адекватность" – характер и формы ответного действия соответствуют содержанию ситуации, которую отыгрывает субъект;
"ригидность" – эмоционально-чувственная уплощенность, телесная скованность, ограниченность движений в микро– и макропластике, неконгруэнтность невербального действия, то есть участие отдельных, качественно не связанных друг с другом, эмоционально-чувственно не подкрепленных действий фрагментов тела;
"пластичность" – текучесть, чувственность, осознанность движений, соразмерность усилий и направлений, интегрированность телесного эмоционально-чувственного действия;
"нестандартность" – спонтанность действия, оригинальность по форме и содержанию невербального отреагирования, открытость к эксперименту.
Второй пластикодраматический прием получил название "Стена". Целью исследования является изучение способности индивидуума к эмоциаль-но-чувственному проживанию пластикодрамати-ческого действия и определение уровня развития его художественно-драматического воображения.
С целью развития навыков художественно-драматического творчества в этюде "Лицо в вуали" участникам эксперимента предлагается в течение 5-10 минут придумать пантомимическую историю, отыгрываемую с использованием образа "стены". Перед началом диагностики психолог демонстрирует основы театральной техники и варианты проигрывания этюда. В течение 30 минут участники группы изучают техники воспроизведения иллюзии "стены" и проживают различные эмоционально-чувственные состояния. Предварительно оговаривается положение о том, что интегральная оценка исполнения этюда будет складываться из впечатления от восприятия трех компонентов пластикодраматического действия: технического мастерства (характера телесного самовыражения); актерского мастерства (уровня эмоционально-чувственной свободы); режиссерского мастерства (уровня осознанности действия, оригинальности и эстетичности сценического решения).
В отличие от пластического этюда "Лицо в вуали", в котором референт принимает решение и действует скорее на бессознательном, чем на осознанном уровне, вне глубокого эмоционально-чувственного проживания своего ситуативного состояния, в задании "Стена" испытуемый сознательно вкладывает в роль ту или иную идею, то или иное состояние. Помимо социального плана, он пытается раскрыть для себя и для других художественно-драматическое содержание действия. Весь спектр социально-психологических и культурологических качеств и характеристик испытуемого находит свое отражение в индивидуально-личностном почерке проживания этюда. Тревожность и свобода самовыражения, демонстративность и естественность, эмоциональность и толерантность, эстетизм и безвкусие, осознанность и механицизм проявляются с полной силой в актер-ско-режиссерском решении. Задачей психолога является быстрое и адекватное различение степени продуктивности выполняемого действия по каждой модальности, определение зон тревожности и степени социально-личностной зрелости с учетом возрастной, половой и субкультурной принадлежности испытуемого.
Интегральная оценка по трем направлениям работы включает шесть показателей:
• отказ от выполнения задания 0
• механическое внесюжетное, внечувственное действие 1
• стандартная, чувственно-уплощенная схема режиссуры 2
• режиссерское решение с характерной одноплановостью состояний 3
• режиссерское решение с элементами тонкой пластики и широким спектром проявлений эмоционально-чувственного плана 4
• оригинальное, неожиданное сценическое решение с ярким выражением эмоционально-чувственного состояния 5