Вариант 3. Воспитатель сообщает, что кукла Алиса просит детей выложить для нее разноцветные бусы.
Задание "Чьи бусы длиннее". Дети выкладывают нитки бус разного цвета. Определяют, чьи бусы длиннее.
Задание "Три змейки". Дети выкладывают крышки в форме змейки, сочетая два и более цвета.
Задание "Паровозик с вагончиками". Воспитатель выкладывает паровозик и предлагает "прицепить" к нему вагончики разного цвета.
● Большой – маленький
Задача: учить соотносить предметы по величине и высоте.
Оборудование: сенсорный модуль, много игрушек, отличающихся по высоте и величине, два домика (большой и маленький).
* * *
В ящиках сенсорного модуля воспитатель прячет много разных игрушек, отличающихся по величине и высоте. Рассматривает с детьми модуль, отмечает, что один стол высокий, а другой – низкий. Говорит, что в ящичках предметы. Рассматривает их с детьми, отмечает, что предметы высокие и низкие, предлагает достать их, поставить высокие предметы на высокий стол, а низкие – на низкий. Дети поочередно достают все игрушки, определяют их высоту и расставляют на соответствующие столы.
Затем воспитатель раскладывает в ящички игрушки, различные по величине, и выставляет на модуль два домика (большой и маленький). Предлагает ребенку достать игрушку, определить ее величину и поселить ее в домик соответствующей величины. Постоянно задает вопросы, направленные на сравнение по величине и высоте.
● Что катится?
Задача: закреплять умение различать и называть предметы круглой формы.
Оборудование: сенсорный модуль с горкой, набор игрушек, которые катятся и не катятся (разные мячики, шарики, машины, куклы, кубики и др.).
* * *
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки на столе модуля. Предлагает определить, что катится, а что не катится: "Лена, выбери предмет, который катится". Дети, поочередно прокатывая предмет с горки, выясняют, какие предметы катятся, а какие – нет. Воспитатель говорит, что все круглые предметы катятся. Затем, показывая поочередно игрушки, он закрепляет действия с предметами, спрашивает: "Что можно делать с куклой?" (Укладывать спать, качать, купать, кормить и т. д.) "А с машиной?" (Прокатить, нагрузить, поставить в гараж.)
Воспитатель предлагает разделить предметы на группы: в коробку положить все круглые предметы, а на столиках расположить остальные.
Центр песка и воды
Состоит из двух самостоятельных модулей (с. 26–27).
● Набери водичку
Задача: знакомить детей со свойствами воды – льется, журчит, заполняет емкости.
Оборудование: центр песка и воды, различные емкости (баночки от йогуртов, витаминов, сока и т. д., мерные ложки, воронки).
* * *
Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для воды и обращает внимание на то, как льется водичка, предлагает послушать, как она журчит при выливании. Показывает, как можно наливать воду в баночку, используя мерную ложку. Затем он может предложить детям набрать воды в ложку и, приподняв ее, вылить воду, повторить так несколько раз; взять любую баночку и наливать туда ложкой воду, пока она не заполнится до верха и т. д.
● Сухой и мокрый песок
Задача: знакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка: сыплется, лепится, на мокром песке можно делать отпечатки.
Оборудование: центр песка и воды, формочки, печатки, воронки, совочки.
* * *
Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для песка и, показывая сухой песок, спрашивает: "Что это?" Затем сыплет сухой песок в воронку и наблюдает вместе с детьми, как он сыплется. Воспитатель показывает емкость с мокрым песком, предлагает сделать куличики и вместе с детьми делает это, закрепляя последовательность действий: взять формочку, совочком набрать в нее мокрый песок, уплотнить его, затем перевернуть формочку на твердую поверхность и постучать совочком по формочке. Затем, разровняв поверхность мокрого песка, демонстрирует, как можно сделать отпечаток предмета и предлагает попробовать сделать это.
В процессе деятельности с детьми закрепляется употребление слов: "сыплется", "мокрый", "сухой", "отпечатать", "куличики".
● Пускаем кораблики
Задачи:
– знакомить с тем, что предметы плавают;
– доставлять удовольствие, радость.
Оборудование: кораблики из бросового материала, плавающие игрушки, модуль.
* * *
Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для воды и предлагает пустить кораблики в воду, наблюдает вместе с детьми, как они плывут. Дети помогают ладошкой, делая волну, или дуют на корабли. Затем пускают плавающие игрушки: рыбки, уточки, шарики и т. д. Наблюдают, как они плавают и играют с ними в воде.
● Цветная водичка
Задачи: знакомить детей со свойствами воды (изменять ее окраску).
Оборудование: несколько прозрачных одноразовых стаканов, цветные краски, кисти, модуль.
* * *
Воспитатель приглашает детей к модулю с емкостью для воды и предлагает набрать водичку в стакан. Тоже набирает воду, вместе с детьми определяет, что вода чистая, бесцветная. Затем показывает, как сделать воду цветной: берет кистью цветную гуашь и раcтворяет ее в воде. Далее дети это делают самостоятельно. В процессе деятельности активизируется словарь детей: "вода", "чистая", "бесцветная", "цветная", "разноцветная", "красная", "синяя", "желтая".
● Плавает или тонет?
Задачи:
– знакомить с различными материалами (веточки дерева, скорлупа грецкого ореха, бумага и др.), художественным конструированием из различx`ных материалов;
– учить определять свойства материалов;
– доставлять детям радость от игры с водой;
– развивать умелость рук.
Оборудование: модуль, игрушка лягушонок Квак, предметы разных фактуры и веса (ореховая скорлупа, тонкая палочка, лист бумаги, пуговица, монетка, мяч, катушка, комочек пластилина).
* * *
Воспитатель предлагает посмотреть, что за предметы приготовил лягушонок Квак. Дети называют их. Воспитатель говорит: "Лягушонок Квак хочет с нами поиграть. Ему интересно узнать, какой из этих предметов утонет, а какой поплывет". Затем дает одному ребенку половинку скорлупы грецкого ореха и спрашивает остальных: "Скорлупка утонет или поплывет?" Дети отвечают. Воспитатель предлагает экспериментально проверить их догадку, опустив скорлупку в таз с водой.
Аналогичным образом проверяется плавучесть остальных предметов с обязательным проговариванием слов "утонет" или "поплывет". Выясняется, что плавать могут скорлупка, палочка, бумага. Значит, из них можно смастерить кораблик. Пластилин тяжелее воды, но скорлупка удерживает его на поверхности (пластилин прикрепляется к днищу кораблика, держит палочку – "мачту", парус). Воспитатель пускает кораблик в таз с водой, дует на него; предлагает детям помочь кораблику поплыть и тоже подуть.
Затем, размещаясь вокруг модуля с водой, дети с помощью воспитателя мастерят кораблики и проверяют их плавучесть. Игра продолжается, пока дети сохраняют к ней интерес.
Универсальная ширма
● Украшаем куклу
Задачи:
– закреплять представление детей об отношениях двух предметов по величине ("длинный – короткий", "широкий – узкий");
– упражнять детей в плетении шнуров, развивать мелкую моторику.
Оборудование: универсальная ширма (с. 27–28), шнуры разных длины и цвета, ленточки разных ширины и цвета.
* * *
Воспитатель размещает по всем сторонам ширмы шнуры разных длины и цвета, а также ленточки разных ширины и цвета. На стену прикрепляет плоскостное изображение куклы или ее лица. Дети вместе с воспитателем плетут много косичек, завязывают на их концах бантики и украшают куклу (прикрепляют косички к ее голове). Во время плетения воспитатель обращает внимание детей на разную длину шнуров, сравнивает их, закрепляя слова "длинный" и "короткий", а, рассматривая ленточки, отмечает разную ширину и закрепляет это в речи детей.
● Я здесь живу
Задачи:
– поддерживать в ходе игры положительный эмоциональный настрой;
– развивать умение играть рядом с другими детьми.
Оборудование: универсальная ширма со съемными шторками с карманами-накопителями, фото ребенка и его семьи, различные предметы и игрушки.
* * *
Ребенок приносит фотографии (свои и своих родственников), размещает их в домике-ширме. В карманы ширмы кладет свои любимые игрушки, предметы, книжечки. Ребенок – хозяин в домике. Он приглашает к себе в гости, ходит за продуктами, ставит свою машину в гараж, разговаривает по телефону. Подкатную мини-тумбу использует как столик для кормления куклы.