Конструктивный центр
Состоит из двух элементов: модулей "Парковка" и "Паровозик" (с. 20–22).
● Цветные дорожки
Задача: формировать умения различать основные цвета и соотносить предметы по цвету.
Оборудование: модуль "Парковка" с цветными спусками-дорожками, разноцветные шарики и мелкие машины, соответствующие цвету дорожек на парковке.
* * *
Воспитатель предлагает детям прокатить машинки (шарики) правой и левой рукой по дорожкам такого же цвета. Спрашивает у детей: "Какого цвета машинка? По дорожке какого цвета ты ее прокатишь? А по какой дорожке прокатишь синий шарик?" Затем просит найти дорожку для желтого шарика и прокатить его. Спрашивает: "А по красной дорожке машинку какого цвета прокатишь?"
● Машинки по местам
Задача: закреплять умения различать и соотносить предметы по величине.
Оборудование: модуль "Парковка", машинки (3–4 шт.) одного цвета и разной величины (8 – 10 см; 16–20 см).
* * *
Игра разыгрывается на парковке, на месте, отведенном для гаража. Воспитатель предлагает детям прокатить машины левой и правой рукой через ворота, соответствующие им по размерам.
Вариант 1. Игру можно провести с машинками одной величины и разного цвета.
Вариант 2. Более старшие дети могут выполнять задание с ориентировкой на два свойства предмета: цвет и размер (найти красные машинки, а также большую и маленькую).
Музыкально-театральный центр
Состоит из трех элементов: основного модуля и двух прикрепленных к нему мини-тумб (с. 22–23).
● Звуки-невидимки
Задачи:
– продолжать развивать и совершенствовать слуховое восприятие;
– упражнять в правильном произношении звукоподражаний;
– учить различать и воспроизводить звучание различных предметов;
– создавать эмоционально-комфортную обстановку;
– способствовать возникновению дружеских отношений.
Оборудование: основной модуль, аудио проигрыватель, аудиозаписи разных шумов, игрушки, лист бумаги, деревянный кубик, металлическая ложка, ширма, игрушка гном.
* * *
Воспитатель предлагает детям потопать ногами. "Как топают ногами? Топ-топ-топ. Как хлопают руками? Хлоп-хлоп-хлоп". Затем обращается к воспитанникам: "Это звуки, их нельзя увидеть глазами, их слушают ушами. Послушайте сказку. Жил-был гномик Тимоша (показывает игрушку). Он очень боялся разных звуков, потому что не знал, кто как кричит и какие предметы умеют издавать звуки. Давайте поможем гномику Тимоше разобраться в звуках и подружиться с ними".
Воспитатель включает аудиозапись звуков птичьих голосов, звуков природы, разных шумов. Предлагает детям повторить звуки (курочка – ко-ко-ко, петушок – ку-ка-ре-ку, собачка – гав-гав, кошечка – мяу-мяу). Затем просит воспроизвести звуки предметами (постучать ложкой, деревянным кубиком, пошуршать листом бумаги). Эти предметы извлекаются из модуля с закрытыми ящичками. Воспитатель говорит о том, как много звуков вокруг и все они разные: "А мы умеем их произносить и помогли гномику Тимоше услышать их и больше не бояться".
● Встречаем гостей
Задачи:
– развивать умение передавать эмоции мимикой, позой, жестами, движениями;
– закреплять знание основных цветов.
Оборудование: основной модуль, цветные ленточки; аудиокассеты с записью музыки, аудиопроигрыватель.
* * *
Воспитатель прячет в закрытую полочку театрального модуля цветные ленточки, ободки на голову и другие украшения. Ширма модуля нарядно украшена, за ширмой – аудиопроигрыватель. Воспитатель садится за ширму и говорит: "К нам в гости пришли куклы (поочередно выставляет их на столик). Посмотрите, какие они нарядные. Давайте поздороваемся с ними и улыбнемся им. Мы очень любим гостей. Давайте тоже нарядимся и потанцуем с гостями". Открывает минитумбу музыкально-театрального модуля и обращает внимание на лежащее там множество разных украшений. Дети выбирают украшения и надевают их.
Затем воспитатель предлагает выбрать ленточку любого цвета и завязывает ее на руку ребенка бантом. Просит детей назвать цвет своего бантика, затем вместе с куклами встать в круг рядом друг с другом по цвету своего бантика (2 красных, 2 синих, 2 желтых и т. д. – основные цвета). Говорит: "Посмотрите, какие вы нарядные. Давайте потанцуем вместе с куклами под мою песенку".
Ой, лады, лады, лады, – Дети хлопают в ладоши.
Не боимся мы воды. – Разводят руки в стороны, ладонями вверх.
Часто умываемся – вот так, – "Умываются".
Маме улыбаемся – вот так. – Опускают руки и улыбаются.
Воспитатель хвалит детей и говорит, что они весело танцевали, и гостям очень понравилось. Далее дети продолжают игры с куклами.
Речевой центр
● Куб обобщения
Задачи:
– развивать понимание речи;
– активизировать словарь;
– закреплять знания о детенышах домашних животных;
– учить находить их на картинке, называть их.
Оборудование: речевой модуль (с. 23–24), картинки с изображением домашних животных (корова, кошка, собака, лошадь, свинья, кролик, коза, овца), их корма, детенышей домашних животных.
* * *
Вариант 1. Воспитатель помещает на куб картинки с изображением домашних животных, а внутрь кладет картинки с изображением их еды. Показывая картинки на кубе, просит детей выбрать картинку с изображением их любимой еды и положить напротив картинки с изображением животного.
Вариант 2. Воспитатель помещает внутрь куба картинки с изображением детенышей. Показывает картинку с изображением кошки и просит найти картинку с изображением ее детеныша, назвать его и положить напротив животного. В конце игры раздает картинки, а дети показывают, кто как кричит.
● Найди половинку
Задача: упражнять в составлении картинки по образцу.
Оборудование: речевой центр, два одинаковых набора красочных открыток (по 3–4 шт.), открытки в одном из них разрезаны пополам.
* * *
Вариант 1. На модуле расположены картинки, разрезанные пополам. Показав одну целую картинку, воспитатель берет со стола ее половинку и просит подобрать к ней соответствующую часть.
Вариант 2. Игру можно усложнить – увеличить число половинок до 8 или разрезать картинки на 3–4 части.
● Угадай, что на картинке
Задачи:
– ориентировать детей на установление логической связи и цветового единства;
– активизировать и обогащать речь детей.
Оборудование: разрезные картинки, части которых размещены в речевом модуле (животные, предметы, мебель, фрукты).
* * *
Вариант 1. Педагог показывает половину изображения и просит угадать, что нарисовано. Ребенок угадывает, и все вместе отыскивают вторую часть картинки, размещенную на речевом модуле.
Вариант 2. Выполняется аналогично первому варианту, только воспитатель показывает не половинку, а третью или четвертую часть картинки.
● Алисины картинки
Задача: активизировать словарь детей.
Оборудование: речевой модуль, оснащенный дугой, пособие в виде движущейся ленты (по типу фильмоскопа) с картинками на разные темы.
* * *
Кукла Алиса приглашает детей в гости. Воспитатель от имени Алисы предлагает посмотреть Алисино "кино". Помещает на дугу "ленту" с картинками так, чтобы "лента" свободно вращалась. По ходу движения картинки меняются.
● Алиса на даче
Задачи:
– упражнять детей в умении повышать и понижать тон голоса, говорить высоким и низким голосом;
– активизировать речь детей.
Оборудование: "лента" с изображением птицы, птенца, кошки, котенка, уточек, лошадки и других животных (на усмотрение воспитателя).
* * *
Воспитатель начинает рассказ, сопровождая его показом соответствующих картинок.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Утром рано на даче Алиса вышла погулять и услышала, как кто-то пищит: "Пи-пи-пи" (произносит звукоподражание "тоненьким" голосом). Это птенчик сидит на дереве, пищит и ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько пищит птенчик?
ДЕТИ. Пи-пи-пи.
ВОСПИТАТЕЛЬ (более низким голосом). Принесла ему птичка червячка и запищала: "Пи-пи-пи". Как мама-птичка пищит?
ДЕТИ (более низким голосом). Пи-пи-пи.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Пошла Алиса дальше. Кого она увидела?
Воспитатель показывает картинку котенка.
ДЕТИ. Котенка.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Как он маму звал?
ДЕТИ. Мяукал.
ВОСПИТАТЕЛЬ. Как ему мама отвечала?
И т. д.
● Алиса на птицеферме
Задачи:
– развивать речевое дыхание;
– обучать ребенка на одном выдохе произносить 3–4 слова.
Оборудование: "лента" с картинками гуся, утки, цыпленка, петуха, курочки.
* * *
Воспитатель рассказывает детям, что Алиса была на птицеферме и привезла оттуда фотографии птиц. Воспитатель показывает картинки, перемещая их, и воспроизводит "голоса" птиц. Затем спрашивает детей: "Как поздоровалась с Алисой курочка?" (Ко-ко-ко, куд-куда.)