Рис. 10. Универсальная ширма
Универсальная ширма может использоваться при организации музыкальных развлечений, спектаклей, кукольных театров, драматизации сказок, для размещения на ней игрушек по изучаемым темам: "Животные", "Игрушки", "Одежда" и др., как выставочный стенд для картинок, рисунков. Сквозные фигурные рамки можно легко заменить на плотную ткань. Применение плотных съемных шторок позволяет превратить ширму в уголок уединения.
Преимущество универсальной ширмы – создание психологического комфорта, уюта в групповом помещении и возможность моделирования игрового пространства. Она может быть использована в любом тематическом групповом центре.
Набор игровой мебели
Набор игровой мебели включает в себя: модуль "Кроватка", модульный стол со стульями, модуль "Диван" и способствует организации сюжетно-ролевых игр. Кроме того, набор игровой мебели включает в себя два разновысотных стула (маленький стульчик для куклы 17 см и большой стульчик 20 см) и стол с выдвигающимися разновысотными столешницами. Может использоваться как для кукол, так и для самих детей соразмерно их росту.
Рис. 11. Модуль "Кроватка"
Модуль "кроватка" представляет собой полифункциональный модуль. Трансформируя его, можно сделать кроватку с пеленальным столиком, кроватку с гладильной доской, полочку для хранения кукольного белья, два кресла со столом (рис. 11).
Чертеж модуля "Кроватка" представлен в приложении 1 на с. 89.
Ценность модульного стола (рис. 12) заключается в том, что он дает совершенно особый, уникальный способ освоения действительности – через действие в условных обстоятельствах. Ребенка занимает процесс кормления, то, что он делает, как взрослый, который еще совсем недавно кормил его самого. Следовательно, малыш действует уже на новом, более высоком уровне понимания – на уровне обобщения жизненного явления.
Рис. 12. Модульный стол
Чертеж модульного стола представлен в приложении 1 на с. 90.
Условность ситуации снимает также необходимость действовать реальными предметами, поэтому ребенок начинает кормить куклу не настоящим хлебом, а, к примеру, кубиком, заменяющим в игре настоящий хлеб. Так в деятельности малыша появляются первые символы замещения, позволяющие ему мыслить обобщенно.
Модуль "Диван" состоит из основного модуля-дивана с двумя выдвигающимися подиумами-накопителями (рис. 13). В одном из них можно хранить игрушки, конструктор, а также использовать для увеличения площади дивана, который превращается в крупногабаритную кровать по росту ребенка и позволяет не только уложить куклу, но и лечь ему самому ("заболел, хочет спать"). После игры легко складывается в мини-диван для кукол и размещения мягких подушек.
Чертеж модуля "Диван" представлен в приложении 1 на с. 90.
Рис. 13. Модуль "Диван"
Другой подиум-накопитель с откидывающейся крышкой предназначен для конструктивной деятельности и игры с машинами: откидывающаяся крышка образует скат для машин. К дивану прилагаются мягкие подушки в форме конфет и квадратов.
Диван-трансформер может использоваться как игровой модуль и модуль в уголке уединения.
Игровой модуль "Мой дом"
Для развертывания игры послужит универсальный игровой модуль "Мой дом" (рис. 14), где дети могут поиграть в "Семью", "Парикмахерскую", "Гараж", "Магазин". Этот модуль учит действовать с предметами домашнего обихода и игрушками в соответствии с их свойствами и назначением. У детей развивается способность воспроизводить в игре действия, наблюдаемые у взрослых. Играя рядом со сверстниками, ребенок подражает, делает попытки включиться в игровые действия других детей.
Чертеж игрового модуля представлен в приложении 1 на с. 91.
Действия с игрушками закладывают основу будущей сюжетно-ролевой игры и имеют большое значение для общего психического развития детей.
Игровой модуль состоит из основного модуля (двустороннего складывающегося игрового модуля) и подкатной мини-тумбы.
Основной модуль оснащен:
– зеркалом;
– стационарными и откидывающимися полочками;
Рис. 14. Игровой модуль "Мой дом"
– аркой и воротами для гаража;
– рамочками для фотографий и картинок;
– вешалкой;
– откидывающимся столиком;
– почтовым ящиком.
Он может использоваться в сюжетно-ролевых играх: "Парикмахерская", "Семья", "Гараж", "Магазин", как личностная стена в играх: "Моя семья", "Я и мои друзья", "Мои любимые животные" и т. д.
К основному модулю прилагается подкатная мини-тумба, которая может использоваться:
– для хранения материалов;
– как выставочный модуль;
– как пуфик для сидения.
Варианты расположения модульной мебели в пространстве группового помещения
Модульная игровая мебель размещается в групповом пространстве в зависимости от воспитательных и образовательных задач. При этом используются два варианта расположения мебели: пристенный и в свободном пространстве.
Первый вариант расположения мебели планируется воспитателем для выделения достаточного, комфортного, стационарного, свободного группового пространства, чтобы дети могли беспрепятственно конструировать, при проведении развлечений, двигательной деятельности, игр-драматизаций, театрализованных представлений, просмотре спектаклей, организации совместных мероприятий родителей и детей и т. д. В этом случае малыши садятся на расставленные полукругом стульчики или прямо на ковер. При необходимости можно убрать из группы все лишнее (так как игровая модульная мебель легко складывается). Можно оставить минимум мебели, распределив игровое оборудование между групповой комнатой, спальней и раздевалкой. Комфортное место для игр, возможность уединиться, когда в этом ощущается потребность, способствуют созданию положительного эмоционального фона в группе, налаживанию дружеских отношений между детьми.
Второй вариант расположения мебели используется при проведении сюжетно-ролевых игр, совместной деятельности воспитателя с подгруппой детей, в индивидуальной работе и т. д. Расположение мебели постоянно меняется в зависимости от того, чем заняты дети. Таким образом, воспитатель может моделировать содержание предметно-пространственной развивающей среды, технологию, линию и характер развития.
Полифункциональность модулей позволяет для решения образовательных проблем использовать все модули. Это дает место и время для разнообразных игр, создает условия для длительного сохранения ППС, помогает воспитателю планировать, моделировать и последовательно развивать игровую деятельность, предоставляет комфортные условия для процесса развития ребенка и саморазвития, вызывает огромный интерес у детей.
Поскольку в раннем возрасте важное место отводится игре, при создании предметно-игрового пространства акцент делается на его развивающем аспекте. Воспитатель выступает в роли помощника и организатора среды, использует игровые, словесные и наглядные методы, опираясь на прежний опыт детей. Воспитание и обучение протекает в деятельности, интересной для ребенка.
Примерные игровые задания и упражнения для детей 1–3 лет
Рассмотрим организацию и проведение упражнений в нескольких центрах с использованием соответствующих модулей.