Обсуждение "Наши правила" (10–12 мин)
– Мы узнали, кто что любит. А нужно ли знать, что вы не любите? Зачем?
– …
– Мы не будем говорить о том, что не любит каждый из вас отдельно. Давайте поговорим о том, что не любят все дети. Например, кому может понравиться, когда его дразнят? Или толкают? Или когда ему врут? Что ещё не любят все дети?
– …
– Вы знаете, что в мире существует много стран и в каждой из них есть свои законы – правила, которые все обязаны выполнять. Наш класс – это тоже маленькая страна. Давайте придумаем несколько правил, чего нельзя делать в нашем классе.
– …
В процессе обсуждения совместно вырабатываются 2–3 правила, которые все дети готовы соблюдать. Желательно, чтобы эти правила касались прав личности и собственности (например, "Нельзя обзываться", "Нельзя брать чужое без разрешения" и др.), а не дисциплинарных проступков (типа "Нельзя бегать", "Нельзя опаздывать" и т. п.).
– Положите голову на парту, закройте глаза.
Учитель меняет расположение рисунков, после чего дети восстанавливают первоначальный порядок.
Игра проводится несколько раз. В процессе игры одни рисунки могут заменяться на другие; некоторые карточки убираются или добавляются новые.
Игра-физкультминутка (3–4 мин)
– Малыш и Карлсон любят не только играть, но и рисовать разными способами.
Много ль надо нам, ребята,
Для умелых наших рук? (Потирают руки)
Нарисуем два квадрата, (Рисуют в воздухе все названные геометрические фигуры)
А на них огромный круг,
А потом ещё кружочек,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень, очень (Хлопают)
Необычный чудачок.
Рисование щенка по инструкции (7–8 мин)
– Сегодня на уроке мы играли в игры Малыша и Карлсона. Но ещё Малыш очень любит играть со своим щенком. Давайте его нарисуем. Я буду рисовать на доске под вашим руководством. Итак, с чего мне начать?
– …
Цель данного упражнения – создать условия, в которых дети научатся давать чёткие однозначные указания. Для этого учитель все неточные команды учеников выполняет ошибочно. Например, указание "Нарисовать голову" – если не сказано, где и какого размера, учитель может выполнить в виде маленькой точки в крайнем правом углу доски. Команду "Побольше" можно понять буквально и нарисовать голову размером с доску. Аналогично команду "Нарисовать уши" можно выполнить следующими способами: нарисовать их несколько (ведь не сказано, что два), изобразить их в любом месте доски (ведь не сказано, что именно на голове), нарисовать их разного размера или одно под другим и т. д.
После упражнения желательно обобщить, что значит умение правильно выражать свои мысли, сравнить формулировки заданий в начале и в конце игры.
Рисование Малыша по инструкции (10–12 мин)
– У нас уже есть Карлсон и щенок, но нет Малыша. Давайте его нарисуем. Но не просто так, а с закрытыми глазами – это ещё одно любимое занятие героев сказки. Откройте тетради.
Далее учитель в произвольном порядке диктует последовательность рисования отдельных частей: голова – ботинки – руки – рот – брюки и т. д.
Порядок выполнения специально дан таким образом, чтобы нельзя было рисунок Малыша сделать правильно.
По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что они нарисовали: очень смешно, но совершенно не похоже. При этом могут найтись ученики, у которых "всё получилось", т. е. они подсматривали ("чуть-чуть"). Учитель не акцентирует на этом внимание класса, а для себя делает соответствующие выводы.
На следующей странице предлагается нарисовать "настоящий" портрет Малыша и раскрасить его.