Подведение итогов (1–2 мин)
Подведение итогов проводится в виде обсуждения: "Что сегодня было на уроке?", "Какая игра больше всего понравилась?", "В какую игру хотели бы ещё поиграть?" и др.
Пятый день
Урок 1
Правила выхода из спорных ситуаций
На уроке дети получат возможность:
– узнать различные способы решения спорных ситуаций.
Дополнительное оборудование:
рисунки или игрушки двух одинаковых гномиков в колпачках разного цвета.
Ход урока
Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций (20–25 мин)
При проведении урока рекомендуется приём "Чтение с остановками". В процессе обсуждения учитель "дожидается" нужного по сюжету ответа, благодарит ученика, предложившего его, и продолжает читать дальше.
При таком варианте организации работы дети несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций.
За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой есть город. Ах, если бы вы вдруг очутились в нём! Даже рот бы открыли от удивления. Дома тут сложены из шоколада. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из конфет и печенья. А остроконечные городские башни – пряничные!
Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В высокой-превысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за разноцветными окошками живёт самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков. Мама, папа и два брата-близнеца…
(Учитель показывает фигурки братьев-гномиков.)
Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила:
– Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет? Договоритесь между собой и скажите мне.
Как только мама вышла, братья сразу же стали "договариваться":
– Кашу!
– Омлет!
– Нет, кашу!
– Нет, омлет!
– Кашу, кашу, кашу!!!
– Омлет, твоя каша невкусная!
– Ты ничего не понимаешь!
– Ты сам ничего не понимаешь!
– А ты игрушки всегда разбрасываешь!
– А ты на велосипеде кататься не умеешь!
(Диалог произносится учителем с соответствующими интонациями и повышением голоса.)
– Стойте, ребята! (Учитель прячет гномиков за спину.)
Не понимаю, какое отношение игрушки и велосипед имеют к завтраку. Как вы думаете, смогут ли гномики договориться между собой?
– …
– Как вы считаете, они спорят или ссорятся?
– …
– Конечно, они ссорятся: обзывают и обижают друг друга; забыли, из-за чего начался спор. А можно ли договориться и не поссориться, даже если разные мнения?
– …
– Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться?
(Учитель достаёт гномиков и показывает, как они дерутся.)
Какой ужас! Они уже дерутся!
На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны:
– Вы не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны…
Утром гномики встали и сделали зарядку:
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку -
Все мы делаем зарядку.
Потом братики пошли умываться. Кто будет первым?
– Я!
– Нет, я!
Но тут же вспомнили вчерашний вечер.
– Как договориться гномикам, чтобы не поссориться?
– …
Гномики решили умываться по очереди: сегодня один первый, завтра – другой. Когда стали одеваться, снова возник спор: какой колпачок нарядней: синий или жёлтый?
– Как вы думаете?
– …
Но тут вошла мама и сказала:
– Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят.
По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чём сегодня добираться – на автобусе или на трамвае?
– …
Но тут подошёл нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой.
На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во что поиграть. Одни закричали: "В кошки-мышки!", а другие: "В рыбака и рыбку!
– Как договориться, в какую игру им играть?"
– …
Большинством голосов дети выбрали игру "Кошки-мышки". Но опять возникла незадача: кому быть кошкой?
– Я быстрее бегаю! – начал спорить один гномик.
– Нет, я! – закричал второй.
Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает.
Игра-эстафета с гномиками
Дети становятся в два звена. У каждого стоящего первым в колонне – фигурка гномика. По команде учителя "Вверх!" все поднимают руки вверх, на сигнал "Начали!" передают гномика двумя руками назад за головой. Как только последний получит фигурку, он становится впереди колонны и поднимает её вверх.
Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми.
– Что делать?
– …
Гномики уже поняли, что не всегда нужно спорить, и решили уступить.
Вечером мама опять спросила: "Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?
– …
– Омлет из каши! – дружно, в один голос сказали братья.
– Молодцы! Научились договариваться! Вот вам за это конфеты. – Мама улыбнулась и протянула гномикам две… разные конфеты. – Кому какую?
– …
– Очень просто! В какой руке? – Мама спрятала конфеты за спину…
Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это:
– установить очерёдность;
– бросить жребий;
– уметь уступить;
– выбрать что-то другое, чтобы никому не было обидно;
– проверить каким-нибудь способом, кто прав;
– выбрать большинством голосов (проголосовать);
– не спорить, а каждому остаться при своём мнении…
И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить…
Рисование фантика (5–7 мин)
– Пусть и у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите.
(Учитель может на доске показать, как рисовать фантик.)
Подведение итогов (2–3 мин)
Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с мячом).
Урок 2
Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности
На уроке дети получат возможность:
– познакомиться с критериями оценивания;
– обобщить знания о школьных принадлежностях;
– подвести итоги первой недели обучения.
Дополнительное оборудование:
тетради в клетку, в узкую линейку, в широкую линейку;
тетрадь для рисования, нотная тетрадь.
Ход урока
Знакомство с критериями оценки работы (5–7 мин)
Данный фрагмент урока предусматривает безотметочное обучение в первом классе. Если учитель использует другие способы оценивания (оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звёздочек; балльную систему отметок или др.), то он вносит соответствующие изменения в содержание урока.
На доске заранее нарисованы два грузовика: один – со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные линии, исправления и т. д.), и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колёса находятся сбоку и т. п.).
– Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится.
– …
– Какой рисунок выполнен аккуратнее?
– …
– А какой – правильнее?
– …
– Итак, первый рисунок выполнен правильно, но неаккуратно; а второй – аккуратно, но неправильно. И об одном, и о другом грузовике нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Чтонужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?
– …
– А во втором?
– …
– Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным и аккуратным.
Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает.
– Нравятся ли вам ваши рисунки? Покажите "светофором".