Рис. 4. Динамика зависимости технической и тактической подготовленности юных теннисистов от уровня развития физических качеств по результатам корреляционного анализа
Связь уровня развития психических качеств с техникой на первом этапе весьма высока ( r = 0,59), затем она еще больше повышается ( r = 0,61), но на третьем этапе резко снижается ( r = 0,05). Это говорит о том, что взаимосвязь психических качеств с техникой на начальных этапах обучения весьма неустойчива, и не может быть достоверной. С тактикой связь довольно выраженная на всех этапах начального обучения и стабильная ( r = 0,24; r = 0,24; r = 0,23).
В конце эксперимента мы вновь провели тестирование уровня развития физических и психических качеств. Затем мы сравнили этот конечный уровень развития физических и психических качеств с результатами последнего третьего этапа обучения технико-тактическим приемам. Результаты были также подвергнуты корреляционному анализу (на рис. 4, 5 они обозначены пунктирной линией).
Оказалось, что связь физических качеств с техникой и тактикой имеет тенденцию снижения (с техникой r = 0,62, с тактикой r = 0,55).
Рис. 5. Динамика зависимости технической и тактической подготовленности юных теннисистов от уровня развития психических качеств по результатам корреляционного анализа
Таблица 1
Уровень развития физических качеств юных теннисистов в начале эксперимента
Таблица 2
Результаты тестирования психических качеств юных теннисистов в начале эксперимента
Таблица 3
Уровень развития физических качеств юных теннисистов в конце эксперимента
Таблица 4
Результаты тестирования психических качеств юных теннисистов в конце эксперимента
Психические качества, напротив, имеют тенденцию к повышению связи с техникой и тактикой (с техникой r = 0,82, с тактикой r = 0,41).
Полученные данные говорят о том, что однократное тестирование новичков в начале учебного года не дает достоверной картины. В течение первого года занятий мы наблюдаем как в целом повышается связь с техникой и тактикой физических качеств, и уменьшается связь психических качеств. И только в конце года проведенное тестирование показывает истинную тенденцию: снижение связи физических качеств с техникой и тактикой и повышение связи психических качеств. Это свидетельствует о том, что существует опасность для тренеров считать на начальных этапах обучения перспективными детей, имеющих лучшую физическую подготовленность.
Но и психические качества не раскрываются в начале обучения, а их связь с техникой и тактикой проявляется только к концу первого года обучения. Из этого следует, что оценку перспективности теннисистов следует давать не ранее конца первого года обучения. При этом приоритет следует отдавать результатам психологических испытаний, а результаты тестирования физических качеств имеют подчиненное значение.
Как показывают сравнительные данные по критерию Стьюдента, в физических тестах статистически значимыми оказались только результаты беговых нормативов (бег 20 м, бег вперед-назад в 3-х м зоне). Это проявление качества быстроты. Именно возраст 7–9 лет является сензитивным периодом для развития быстроты. А вот в нормативах, где присутствует силовой компонент (прыжки) сензитивного периода еще не наступило, и результаты поэтому статистически не значимы.
Таким образом, среди физических качеств у игроков в настольный теннис на начальном этапе обучения приоритетным качеством является быстрота. Это качество наиболее быстро развивается, так как для его развития наступает сензитивный период.
В психологических тестах статистически значимыми оказались результаты двух тестов: теста на внимание, "классики". Результаты теста "Кольца Ландольта" оказались статистически не значимы, но сдвиг достаточно ощутим ( t = 2,02). Все они оценивают качество ориентировочной деятельности. Таким образом, ориентировочная, информационная деятельность оказывается наиболее динамичной среди других психологических параметров. Значит, она является наиболее приоритетной для начального этапа обучения. Этот вывод полностью совпадает с мнением тренеров, данным выше, о перспективности юных спортсменов-игровиков: наиболее перспективны те дети, у которых уже на начальном этапе обучения хорошо развивается качество переработки информации. То же подтверждают и данные нашего педагогического эксперимента.
Таблица 5
Сравнительные данные уровня развития физических качеств у юных теннисистов по критерию Стьюдента в начале и конце учебного года ( n = 15)
Таблица 6
Сравнительные данные уровня развития психических качеств у юных теннисистов по критерию Стьюдента в начале и конце учебного года ( n = 15)
Из проведенного нами педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:
Чем раньше сделать отбор среди желающих заниматься настольным теннисом, тем эффективнее будет работа тренера. Тем не менее оценку перспективности следует давать не ранее конца первого учебного года.
Развитие физических качеств связано преимущественно с возрастными изменениями, развитие психических качеств связано в большей мере с ростом квалификации теннисиста. Поэтому для первичного отбора главной является оценка уровня развития психических качеств, а оценка уровня развития физических качеств является подчиненной.
Среди психических качеств приоритетным для первичного отбора является уровень переработки информации. Он наибольшим образом связан с уровнем квалификации игроков в настольный теннис, и наиболее динамичен в период начального обучения.
Среди физических качеств наиболее информативным для оценки перспективности в возрасте 7–9 лет является качество быстроты, так как этот возраст является сензитивным периодом для его развития.
Контрольные вопросы и задания:
1. Охарактеризуйте понятие профессионального отбора
2. В чем состоят особенности спортивного отбора?
3. Назовите этапы спортивного отбора
4. Дайте характеристику психологического отбора в спорте
5. Назовите этапы психологического отбора в спорте
6. Какие компоненты входят в модель личности спортсмена?
7. Расскажите о требованиях к личности игрока в настольный теннис в профессиограмме.
8. Какие есть требования к методикам отбора?
9. Какое соотношение выявления психических и физических качеств на этапе первичного отбора?
10. Что является приоритетным для отбора среди психических качеств?