Симонов Сергей Цвет сверхдержавы - красный 8 Дотянуться до звёзд. часть 3 главы 21-34
21. Третье измерение
22. Информационное общество
23. Агрогорода
24. Star Trek
25. Плоская палуба
26. Сварка в космосе и первые многоразовые
27. Последняя колониальная война Британской Империи
28. 'Строительная революция' Николая Козлова
29. 'Интерметалл'
30. Вьетнам
31. 'Цепочка для часов' и 'Красный дракон'
32. Вокруг Луны
33. Выборы
34. Без пяти Полдень
Ссылка на последнее обновление 07.11.2021
#Обновление 19.10.2020
21. Третье измерение
К оглавлению
В 1963 году Научно-технический совет СССР обсуждал продолжение реформы образования. На этот раз инициаторами выступили министр высшего и среднего специального образования РСФСР Всеволод Николаевич Столетов и министр высшего образования СССР Вячеслав Петрович Елютин. Они оба настаивали на необходимости перехода от десятилетнего школьного обучения к одиннадцатилетнему. На совещании НТС разгорелась нешуточная дискуссия. Столетов убеждал присутствующих:
- Школа не успевает подготовить всесторонне развитого человека.
- Всесторонне развитый человек - есть человек всесторонне недоразвитый, - возразил академик Дородницын. - Каждый человек, если он человек, имеет свой стержень жизни. Здесь он должен знать всё досконально, а остальное лишь вспомогательное, обеспечивающее этот стержень. Только так достигается гармония, остальное лишь бесплодные мечтания.
Анатолия Алексеевича Дородницына все знали как человека достаточно жёсткого. Его, как и академика Лаврентьева, многие окружающие побаивались. После такого заявления министры не нашлись, что ему возразить.
Лаврентьев считал, что школьные программы перегружены преподаванием русского языка, и тут же воспользовался паузой, но довод высказал довольно спорный:
- Вот мы, ученые, не знаем его в совершенстве, но это не мешает нам общаться, доказывать теоремы и развивать теории, - не давая никому опомниться, он спросил академика Семёнова. - Николай Николаевич, вы хорошо знаете русский язык?
Семёнов, слегка задумавшись, ответил:
- Пожалуй, нет.
- А как вы обходитесь с бумагами? - продолжал наседать Лаврентьев.
Семенов, не слишком довольный подобным поворотом дискуссии, пробурчал:
- Пишу неразборчиво, а секретарша поправляет всё, как надо.
Чувствуя, что обсуждение приняло нежелательный оборот, вмешался президент Академии наук СССР Келдыш:
- Не надо передергивать. Об изучении русского языка следует говорить осмысленно. Всякий культурный человек, а ученый тем более, должен быть высокограмотным человеком. Русский язык - основа нашей культуры и нашего собственного миросозерцания.
Позицию Келдыша поддержал академик Кириллин, а затем к ним постепенно присоединились и остальные члены Совета, оставив Лаврентьева и Семенова в меньшинстве. За сохранение десятилетней программы средней школы высказались все единогласно, похоронив идею перехода на одиннадцатилетнее образование.
Предложения по реформе образования, однако, не сводилась лишь к введению 11-летнего обучения. Фактически, изменения в сфере образования
происходили непрерывно, какие-то из них были более общими, вроде отмены платы за обучение в вузах или перехода к лабораторному образованию, другие на их фоне воспринимались как частности.
В 1956 году после двух лет обсуждения специалистов были приняты новые правила русской орфографии и пунктуации. По сравнению с реформой 1918 года, когда отменили твёрдый знак и устаревшие буквы 'ять', 'фита', 'ижица' и т.д, (подробнее см. https://ru.wikisource.org/wiki/Декрет_Наркомпроса_РСФСР_от_23.12.1917_года_о_введении_нового_правописания ) изменения 1956 г были не столь велики. Они затронули небольшую часть слов, которые стали писать по-новому.
(Подробнее https://ru.wikipedia.org/wiki/Орфография_русского_языка_до_1956_года)
'Итти' с 1956 года писалось как 'идти', а глагол 'танцовать' изменили на 'танцевать'. 'Снигирь' переделали в 'снегиря', 'диэта' - в 'диету', 'варьянт' в 'вариант'. Вместо 'чорт' теперь писали 'чёрт', вместо 'жолудь' - 'жёлудь', и это сделали правилом - писать 'ё' после шипящих и 'жужжащих' согласных, вместо 'о'.
Подготовка значительно более масштабной реформы орфографии началась в 1960 году. Её разработку поручили Отделению литературы и русского языка Академии наук СССР. Реформу предложили для упрощения орфографии русского языка. С созданием СЭВ, а следом и Всемирного Экономического Альянса, русский язык обрёл статус международного, при этом оставаясь весьма непростым для изучения иностранцами - изменяемые окончания слов, множество исключений, которые было невозможно понять логически, и единственным выходом было только их запомнить. Сторонники упрощения орфографии с удовольствием цитировали анекдот про урок русского языка в грузинской школе:
'- Дэти, русский язык, очэн трудни язык, - говорит учитель. - Например: Настя - это дэвочка, а Ненастя - плахой пагода.
- Сигодня пишем сачинений на тэму: 'Груст'. Но нэ про тот груст, каторый гриб, а тот груст, каторый тоска. Но нэ тот тоска, который с гвоздами, а тот каторый печал.