«Как только стемнело стем-не-ло,
в нашем са-ду запел соловей»
Ты почему не пишешь? Нет ручки? Опять без ручки пришел?
Ребята, у кого лишняя ручка, дайте этому бедолаге
Пишите дальше: «тот же самый соловей, которым я лю-бо-вал-ся в прош-лый раз»
Успели записать?
Проверьте
Подчеркните в предложении имена существительные прямой линией
А ты на доске Найди имена существительные и подчеркни
Объясни, почему ты подчеркнул эти слова
Кто поправит?
Понял? Повтори
А теперь подчеркните местоимения двумя линиями
Что ты делаешь?! «Прошлый» разве местоимение?
Что такое местоимение?
Кто подскажет?
Объясни ему, чтобы тот наконец понял, что такое местоимение
Ясно теперь?
Повтори
Повтори еще
Так Подчеркни глаголы волнистой линией
На какой вопрос отвечает глагол?
Слава Богу, хоть это знаешь правильно
Положи мел Какое было задано стихотворение?
Выучил?
Ну скажи
Почему так без эмоции читаешь?..
Здесь есть образ «лазурное небо» Как по-другому можно передать смысл этого образа?
Еще?
А вы не подсказывайте, пусть сам
Какие мысли будит в тебе это стихотворение?..
Ага Еще?..
Мы же вчера говорили, какие может возбудить мысли и образы это стихотворение?
Кто напомнит Андро?..
Понял?
Прошлый раз ты не знал рассказ, какой?
Не мог тогда пересказать. Сейчас можешь?
Нет?
С таким старанием далеко не пойдешь
Дай дневник Три, хотя отметка натянутая
Садись
Магда, выходи
Бери мел Пиши Вы тоже пишите
Учитель таким же способом проверяет еще трех учеников.
Раскройте учебники на (такой-то) странице
Быстро, быстро
Это рассказ о двух братьях
Русико, начинай, а вы следите за текстом
Стой Как сказать по-другому «затаив дыхание»?
Ага Читай дальше, Зураб!..
Стой Кто мне скажет по-другому «души не чаял»?
Нет
Нет
Правильно
Марика, читай дальше
Что с тобой, Марика? Не задерживай
Ты не следила за чтением?.. За чем же ты следила?!
Дато, покажи ей, откуда продолжать Дочитывают рассказ в таком же порядке.
Понравился вам рассказ?
Как братья относились друг к другу?
Что для себя говорил один брат?
И как он поступил?..
Что говорил другой?
И как он поступил?
Как жилось двум братьям?..
Какой вывод можно сделать из этого рассказа?
Правильно. Братья должны любить друг друга, заботиться друг о друге
Не вспоминается ли вам какая-нибудь пословица о братстве?..
О щедрости?..
О дружбе?..
Задание на завтра: уметь своими словами пересказать содержание этого рассказа.
Поняли?
А теперь раскройте тетради.
Тамрико, выходи к доске
Пишите все
Учитель диктует сложноподчиненное предложение.
В этом предложении, оно называется сложноподчиненным, есть два предложения. Одно главное, а другое подчиненное.
Какое, по-вашему, главное предложение?
Георгий
Молодец
А какое подчиненное?
Магда
Правильно.
Запомните: в сложноподчиненном предложении главное и подчиненное предложения отделяются друг от друга запятой.
После какого слова в этом предложении нужно поставить запятую?
Георгий
Правильно Поставь, Тамрико, запятую
Откройте опять учебники, где наш рассказ о братьях
Найдите в тексте сложноподчиненные предложения
Ника
Разве это сложноподчиненное?
Кто ему объяснит, какое он прочел предложение?
Серго
Понял ты, Ника, свою ошибку?
Ищи сложноподчиненное предложение
Лили
Правильно
Подождите, подождите Чего вдруг так развеселились?
Звонок для меня звенит, а не для вас, ясно?
Запишите домашнее задание: выполнить из учебника упражнения (номера такие-то).
Встаньте!.. Выйдите из класса!..
Спокойно, спокойно, на что это похоже?
А ты подойди ко мне
Ответы на вопросы
Если 15-летний подросток в результате авторитарного воспитания разучился воспринимать спокойную речь, есть ли у меня надежда его перевоспитать?Вы ставите передо мной задачу, условия которой мне неизвестны, думаю, они не вполне известны и вам. В вашей памяти, надо полагать, хранятся конкретные ситуации, когда вы пытались повлиять на известного вам подростка добрым словом, однако это не увенчалось успехом. Разрешите мне объяснить сложность вашего вопроса. Чтобы дать более или менее полезный совет, мне как педагогу надо знать, чем вызвано то обстоятельство, что ваш 15-летний подросток не может воспринимать, как вы говорите, спокойную речь. Есть это результат авторитарного воспитания, грубости и недоверия со стороны взрослых в семье, возрастных особенностей, влияния окружения сверстников, среди которых он оказался, или даже стечения разных условий и т. д.? Надо еще уяснить себе, какие предупреждения, желания, претензии, требования предъявляются подростку и в каких ситуациях, что это за спокойная речь, о которой вы говорите, какое отношение несет она подростку от вас, насколько вы сами есть для него авторитет, уважаемый, любимый человек, что предшествовало ситуациям конфликта и т. д. и т. п. В общем, задача не такая уж легкая, и дать однозначное ее решение без такой диагностики я затрудняюсь. Однако это не означает, что она нерешаема. Профессиональный воспитатель никогда не должен терять надежду, что добьется успеха в перевоспитании ребенка, подростка, сможет помочь ему вернуться к своей истинной природе. При квалифицированном изучении причин отклонения в воспитании, проявления подростком грубости можно будет создать условия, которые повлияют на него положительно; однако чувство самообладания и уважения личности подростка не должно покидать взрослого, пытающегося помочь подростку.