Задача решается в сотрудничестве с учителем. Процесс этот является примерно таким.
Учитель: Помогите соединить слова и рисунки друг с другом. Посмотрите сперва, что здесь нарисовано и написано.
Пауза в несколько секунд, чтобы дети успели разглядеть рисунки и слова.
Учитель: Что это такое?
Дети: Дом
Учитель: А где написано его имя?
Ведет мелом линию преднамеренно не в том направлении.
Дети (диктуют): Направо направо наверху где звезда
Учитель в конце концов «находит» слово «дом».
Учитель: Что здесь написано?
Дети: Дерево кружочек это д
Учитель: А с чем мне это слово соединить?
Дети: Дерево Вот там налево наверху
Учитель «нашел» рисунок, дети успокаиваются.
Учитель: Что это?
Дети: Заяц.
Учитель: Правильно Вот и слово
Соединяет со словом «месяц».
Дети: Нет нет Там месяц написано
Учитель: Месяц?! Ах, да, извините Тогда с чем мне соединить этот рисунок?
Учитель ищет слово на доске.
Дети: Не написано, нет слова «заяц»
Учитель: Нет, правильно
Дети: Нет, есть Только неправильно написали
«заяс» написано
Учитель: Ой, простите, вот что в спешке происходит
Исправляет и соединяет рисунок со словом «заяц». Учитель: А это?
Дети: Месяц Вон там слово, где вы ошиблись
Учитель: Да-да, конечно.
Соединяет линией рисунок со словом.
Учитель: Это
Дети: Солнце Внизу налево, налево Да
Учитель показывает на рисунок.
Дети: Звезда Внизу-внизу, налево, еще да-да
Учитель: Это
Дети: Рыба, там же, рядом, рядом
Дети: Ошибка в слове рыпа написано вместо п пишите б
Учитель: Опять ошибка?! Спасибо
Исправляет ошибку.
Учитель: Это легко
Соединяет рисунок яблока со словом «облако».
Дети (протестуют): Нет, неправильно, там облако написано яблоко не написано
Учитель (в недоумении): Спасибо, что исправляете мои ошибки
Вместо о пишет я и собирается перейти на последний рисунок.
Дети (смеются): «Яблоко» еще исправьте
Учитель (смотрит на слово): А что исправить, не понимаю Ах, да
Исправляет и эту ошибку.
Учитель: Осталось это
Дети: Гриб
Учитель: Вот и слово
Соединяет.
Дети (смеются): Грип написано
Учитель тоже смеется.
Дети: Вместо п пишите б
Учитель: Спасибо Интересно было?..
Дети: Да, очень
Решение задачи приняло следующий вид:
На что я хочу обратить Ваше внимание, уважаемый Учитель? В первую очередь на то, что задача решается, так сказать, без передышки, в темпе, за две-три минуты. Далее на «игру» учителя: он принимает поправки детей с благодарностью, новые «ошибки» допускает в естественной форме, смеется над несуразностью вместе с детьми. Задача решается всеми вместе, не вызываются к доске отдельные ученики. В классе, разумеется, шумно, но дети сразу стихают, как только под их диктовку учитель преодолевает их же трудность, имитируя их поисковую деятельность. Общение с детьми учитель ведет на равных.
Я указываю на эти моменты потому, что, во-первых, в описанном процессе их так ярко не видно, во-вторых же, хочу подчеркнуть важность такого непринужденного, естественного общения учителя с детьми для повышения мотивационного отношения детей как к задаче, так и к самому процессу решения задачи.
Такая форма задач и заданий сопровождает детей весь период жизни в начальных классах, только содержание их усложняется и часто превращается в раздаточные материалы для самостоятельной работы. Вот одно из таких заданий уже в выполненном виде, предназначенное для детей второго класса:
Есть серия задач, которые можно предложить детям как свой учительский секрет. Надо их разгадать, а потом или оставить себе, или шепнуть учителю, или же разгласить. Само слово «секрет» вызывает в детях усиленную любознательность и стремление раскрыть секрет самому. Надо думать о том, какие засекречивать слова. Не следует закладывать в задаче случайное слово, так, ради секрета. Это должны быть слова-подарки, слова, которые призывают к чему-то хорошему, доброму, нравственному, человечному, духовному, умному, мудрому. Приведу несколько таких задач.
Одна из них «слово в цепочке». На любом свободном месте доски, оставшемся после записи на ней разных задач и заданий, можно зарисовать цепочку с петлями, и в петлях записать слово по буквам. Желательно, чтобы расстояние между петлями было длинное, чтобы петлю приходилось искать среди других заданий, чтобы цепочка загибалась то влево, то вправо, вверх, вниз. Именно такие завороты и расстояния между петлями делают слово секретным.
Учитель: Хотите знать мои секреты? Вот что я хочу, чтобы люди говорили о каждом из вас разгадайте
Дети шевелят губами.
Учитель: Ну как, узнали? Не надо вслух. Скажите про себя, чтобы никто не услышал, вот это слово А теперь вот это
Дети произносят шепотом: честный сердечный искренний
Учитель (говорит шепотом): Нравятся вам эти слова?
Дети: Да
Учитель: Тогда дарю вам их Храните их в копилке секретных слов
Другое такое задание это «слово в кружочке».
Учитель: Вот мой секрет сегодня Отгадайте, кто может, и шепните мне на ухо
Учитель быстро подходит к тому, кто его зовет, каждый нашептывает ему свою разгадку секрета. За две-три минуты секрет разгадан почти всеми.
Учитель: Откроем секрет?
Подает знак рукой, и дети хором говорят: Свобода
Учитель: Нравится слово? Оно ваше не потеряйте