Особенность дошкольного возраста тесная связь психики с физическим состоянием. Мы могли бы то же самое сказать и о взрослых людях, но у детей эта связь еще непосредственнее.
Появления нервности чаще всего встречаются у детей физически ослабленных. А на период детства падает большое количество инфекционных заболеваний, представляющих благоприятную почву для возникновения нервных состояний.
В историях болезни нервных детей мы находим упоминания и о различных факторах, неблагоприятно действующих на нервную систему. Неблагоприятные факторы могут быть дородовыми неблагополучная беременность матери, травма во время родов и послеродовыми инфекции, ушибы головы и т. д.
Каждая из этих вредностей может стать причиной самостоятельного, иногда серьезного заболевания, но чаще всего она ослабляет нервную систему ребенка.
Дети со слабой нервной системой плохо приспосабливаются к окружающей среде, не способны преодолевать трудности, которые легко преодолеваются здоровыми. Именно дети с ослабленной нервной системой чаще всего заболевают неврозами.
Обычно у детей преддошкольного и школьного возраста при неврозах расстраивается функция тех или иных внутренних органов, и чаще всего та из них, которая была ослаблена ранее. Так, нервная рвота, расстройство пищеварительных органов, снижение аппетита наступают после перенесенной дизентерии или диспепсии. Расстраиваются также те функции, которые еще не окрепли: появляется энурез (недержание мочи) или расстройство речи; обычно заикание или же потеря речи (что бывает при сильных потрясениях) возникает у детей с задержкой в развитии речи или же с какими-либо иными ее дефектами.
Все сказанное касается невротических состояний у детей преддошкольного и дошкольного возраста.
У старших дошкольников и младших школьников появляются и другие симптомы нервности, например часты двигательные расстройства тики, навязчивые движения.
Различные симптомы нервности никогда не бывают единичными. При невротических состояниях меняется весь облик ребенка. Он становится вялым и безынициативным или же, наоборот, слишком подвижным и суетливым, теряет контроль над своим поведением.
У таких детей понижается работоспособность, ухудшается внимание. Если причина нервного состояния не устранена, то меняется характер ребенка. Он может остаться в дальнейшем таким же вялым и безынициативным или же возбудимым и недисциплинированным.
Нервные дети легче поддаются дурным влияниям, так как не способны к нервному напряжению, не могут противостоять собственным влечениям.
Однако из сказанного не надо делать слишком мрачных заключений. Обследование взрослых, лечившихся в детстве от тех или иных проявлений нервности, показывает нам, что большинство из них здоровы, успешно учатся и работают.
Детская психика гибка и жизнеспособна. При благоприятных
их открытие воле случая.
Психологи, к сожалению, не так уж много внимания уделяли высокоодаренним детям, но кое-что было накоплено. Доктор психологических наук Н. С. Лейтес в течение длительного времени наблюдал за Шурой Н. Хроника жизни мальчика и впечатляющая, и умилительная. Ему не было четырех лет, когда он научился читать. Перед поступлением в школу увлекся зоологией и прочел трехтомник Брема. Непосредственно из детского сада поступил в IV класс школы, где вскоре написал «труд» о птицах, живущих в СССР (314 тетрадных страниц и множество рисунков). Удалось выделить основные компоненты одаренности Шуры: внимательность и постоянная готовность к напряженной работе, трудолюбие, систематичность и аналитический склад ума, скорость мыслительных операций, широкий круг познавательных интересов. Отмечалась одна особенность, которая во многом сходна со способностями его тезки, Шуры, а именно интерес к слову, к его смыслу. «Мы остановились перед стройкой, пишет Н. С. Лейтес, чтобы посмотреть на работу огромного подъемного крана. Через некоторое время Шура оживленно заметил: Машина вздумала подвинуться к нам. Я удивился: Как странно ты выражаешься, разве машина может думать? Девятилетний мальчик ответил буквально так: Это метафора, а метафора обычно связана с олицетворением.
В самом деле, как не изумиться, не прийти в умиление! Но отметим одно обстоятельство. Вундеркинды были во все века, но к концу XX столетия восторги вокруг этого славного племени несколько поутихли, хотя интерес к ним остается неизменным. Думаю, что это следствие научно-технического прогресса, достижений в области образования в самом широком смысле этого слова, особенно в нашей стране. Каждому ребенку а не каким-то особенным даются исключительные возможности интеллектуального, художественного и физического развития. Никого уже не поражает, что обыкновенные дети осваивают в начальной школе элементы алгебры, с успехом снимаются в кино, демонстрируют головокружительное мастерство на спортивных снарядах и на фигурных коньках, что новорожденных учат плавать. Кино и телевидение приносят ребенку эшелоны разнообразной информации, которая весьма причудливым образом оседает и организуется в его голове, изредка выплескиваясь на потрясенных взрослых. Провожая первого сентября внучку в первый класс, мой приятель сказал ей: Ну, Танечка, я тебя благословляю! Последовал ошеломляющий ответ: Кажется, я не под венец собралась, а ты, по-моему, не священник!