16. Миненок Т. А.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
17. Нилова С. А.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
18. Савченко Л. И.: совершенствовать у учащихся навыки выразительного чтения.
19. Лабуз С. Н.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
20. Сушок С. В.: проводить разбор трудных слов, следить за посадкой учащихся.
21. Музыченко Н. М.: оформить инструкции по технике безопасности, разработать план дооборудования кабинета, организовать выставку работ учащихся, обеспечить учащихся спецодеждой, оборудовать место для мытья рук, установить вентиляционные отсосы к деревообрабатывающим станкам.
22. Корнейков М. М.: упорядочить хранение таблиц, следить за деятельностью учащихся и их поведением.
В школе: а). Методических советов ещё не проводилось; б). Педсовет провели один; в). Совещаний при директоре школы проведено семь; г). Нет актов-разрешений на проведение занятий в учебных мастерских и спортзале; д). Отсутствует журналы: административно-общественного контроля состояния охраны труда на рабочих местах и регистрации вводного инструктажа работающих.
07.10.92. При посещении урока физики по теме «Расчёт количества теплоты необходимого для нагревания тела» в 8 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено:
1. Начало урока начал с фразы: «Вопросы? Нет вопросов? Их нет по двум причинам: или ни хрена не знаете, или дома не учили».
2. Учитель 15 минут опрашивал учащихся по ранее изученному материалу, учебники при ответах учащихся открыты, но они не помогают учащимся, так как в учебнике дети не ориентируются, не могут найти нужный ответ. Попытка подвести учащихся к необходимости применения знаний в расчётах необходимого количества теплоты для обогрева и других нужд не увенчались успехом. Учителем не применяются необходимые по программе демонстрации. Учащиеся, не смогли предположить какой, будет расчётная формула. Выяснилось, что в рабочих тетрадях детей мало записей, тетрадей для лабораторных и контрольных работ нет. 3. Учитель 10 минут разбирал вопросы: «Сколько стоит тонна угля? Много найдётся денег купить лишнее топливо? Почему вода движется по трубам отопления?» Итог объяснения свёлся к очень странной фразе: «Вода, значит надо, вот соответственно, надо уголь, лишнего угля не возьмёшь! Нет смысла держать школу в связи с этим!» Зачитал из учебника формул Q=cm (t2 t1). Вызвал к доске ученика записать выражение (t2 t1) =Q/cm. На решение задач учитель затратил 15 минут. Решили две задачи на нахождение количества теплоты. Не применяли при решении три этапа: «Дано»; «Решение»; «Вычисление». Этап «Вычисление» выполняли под «Решением». При проведении вычислений наименование величин не записывали, следовательно, результат надо было записать в скобках, а в ответе уже без скобок. Но ответ не был записан. Третью задачу не успели решить, прозвенел звонок. Домашнее задание было дано уже после звонка.
07.10.92. При посещении урока физики по теме «Масса тела» в 8 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено:
1. Начался урок словами учителя: «Я Вам обещал опыт, из-за нитки». Опыт не показал, обещание не сдержал, а перешёл к вопросам: «Соответственно попробуйте рассказать мне, что такое Инерция?». Ученик отвечает, а учитель готовит опыт к лабораторной работе «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении», а тут выясняется, что у него нет секундомера, и тетради для лабораторных работ учащиеся не принесли, забыл сказать учащимся на предыдущем уроке.
2. Перешёл к опыту с тележками, пытается выяснить, у учащихся за счёт чего тележки получают ускорение? Ответил сам, сказав, что тележки движутся с силами! Ответ даёт неверный.
3. Без показа демонстрации ведёт рассказ о том, когда оборвётся нить снизу, под грузом, который висит на нити и обрывом нити над грузом. При этом допускает наличие «резкой силы», которая оборвёт нить под грузом за счёт инерции.
4. Заявляет, что все тела обладающие массой Заявление не закончено, повисло в воздухе.
5. Далее заявляет, что колёса у «Кировца» накачанные и не накачанные имеют разную массу, ой мамочки, и спина моя???
6. Монолог продолжил вопросами: а). Чем больше масса, тем ? Ответил сам, что тем больше инертность. б). Кому легче пустому или гружёному шоферу? К чему этот вопрос не пояснил. в). Звук дойдёт до Москвы и Владивостока одновременно? А звук то причём? г). Чем характеризуется инертность? Ответил сам, массой. д). Чем можно определить массу? е). Эталон массы? смотрите форзац учебника. ё). Чем можно определить массу планет? Звонок не дал закончить. 7. Закончил вопросы после звонка указанием записать в тетрадь, что «Масса характеризующая инертность». Домашнее задание не было задано.
07.10.92. При посещении урока математики по теме «Решение задач» в 5 классе у учителя Микищенко В. И. было установлено: 1. Учитель 12 минут проводил устный счёт. 2. В совместной работе в течение 8 минут по решению задачи выяснили, что числа, лежащие правее на числовом луче больше, чем те, что лежат на числовом луче левее. 3. В течение 13 минут решали две задачи по теме «Шкалы». 4. Домашнее задание было дано с разъяснениями, но решить третью задачу не успели, прозвенел звонок.
Учителям, ведущим физику и математику было выписано предписание со сроком исполнения к 13 октября 1992 года, а директору школы взять под контроль исполнение учителями предписания:
1. Разработать и утвердить «Планы развития кабинетов физики и математики».
2. Разработать и утвердить «Инструкции по технике безопасности».
3. Разработать и утвердить «Журнал инструктажей по технике безопасности».
4. Привести в порядок «Инвентарную книгу» в кабинетах.
5. Разработать и утвердить «Паспорт кабинетов».
6. Завести тетради для лабораторных работ.
7. Привести в порядок планирование по преподаваемым предметам.
8. Подготовиться к контрольным работам в классах.
13.10.92. Проверкой было установлено, что предписание со сроком исполнения к 13 октября 1992 года, учителями, ведущим физику и математику было проигнорировано в полном объёме, не было выполнено ни по одному из перечисленных пунктов:
1. Разработать и утвердить «Планы развития кабинетов физики и математики».
2. Разработать и утвердить «Инструкции по технике безопасности».
3. Разработать и утвердить «Журнал инструктажей по технике безопасности».
4. Привести в порядок «Инвентарную книгу» в кабинетах.
5. Разработать и утвердить «Паспорт кабинетов».
6. Завести тетради для лабораторных работ.
7. Привести в порядок планирование по преподаваемым предметам.
8. Подготовиться к контрольным работам в классах не сумели, так в 9 классе из 4 учащихся на контрольной работе было двое, которые получили двойки. Из трех учащихся в 8 классе один учащийся получил тройку, а двое получили двойки.
9. Контроль со стороны директора не был осуществлён, работа учителей была пущена на самотёк. Такое отношение к выполнению своих служебных обязанностей со стороны директора и учителей физики и математики требует принятия мер воздействия к директору и учителям.
20.10.92. По итогам проверки Бутовской ООШ директору школы взять под контроль работу учителей физики и математики и выполнить предписание к 16 ноября 1992 года: