Дети, описывая Оле Лукойе, могут добавить к описанию из книги свои представления об этом сказочном герое.
Далее воспитатель предлагает всем детям встать и подуть в ладони, чтобы прилетели сны.
Продолжает чтение со слов: «Жил на свете хороший мальчик Яльмар» и следующую главу «Понедельник» (В процессе чтения поясняет, что небольшая грифельная доска раньше часто использовалась детьми вместо тетради или альбома, на ней писали и рисовали, затем стирали написанное и писали снова.)
«Понравилась ли вам эта сказка? Что больше всего понравилось? Расскажите, что произошло с цветами в комнате. Придумайте задачку, которую неправильно решил Яльмар, что он написал на грифельной доске и как это исправил Оле Лукойе? (Например, он написал: два и два равно пять. А Оле Лукойе исправил два и два равно четыре.) Дети придумывают еще несколько неправильно решенных задач.
«Как вы думаете, какие слова были некрасиво написаны в тетрадке у Яльмара, а Оле Лукойе сделал их красивыми? (Педагог демонстрирует детям карточки с различными словами: кошка, заяц, ежик, мишка, слон, жираф и др. Дети их читают.) В какой день недели Оле Лукойе рассказал Яльмару эту сказку? Оле Лукойе приходил к мальчику целую неделю, в какие дни недели он рассказывал ему сказки? Сколько всего сказок рассказал Оле Лукойе? (Столько, сколько дней в неделе семь.) Хотите, я вам прочту еще одну сказку? (Читает главу «Вторник».) В других сказках Яльмар плавал на корабле по морю, познакомился с аистом, летевшим в Африку, ездил в гости к мышкам и на кукольную свадьбу, слушал рассказы Оле Лукойе о том, как он чистит звезды. Хотелось бы вам побывать в этих сказках?»
Затем педагог предлагает детям придумать себе сны на сегодня (день недели). Желающие встают под цветной зонтик, зонтик кружится, а дети представляют себе сны, которые принесет им Оле Лукойе, рассказывают, что им приснится. Некоторые могут придумать себе сны на несколько дней недели (на завтра, послезавтра, субботу и т. п.).
Музыка 13.2
Задачи:
учить вслушиваться в удивительное, сказочное звучание музыки, рассказать о том, что такой ее характер создает волшебное звучание челесты;
продолжать работу над песней, добиваясь выразительности исполнения;
самостоятельно подобрать инструменты для оркестровки пьесы;
добиваться ритмической и динамической слаженности.
Содержание
Слушание музыки: П.И. Чайковский «Танец Феи Драже» (из балета «Щелкунчик»).
Пение: распевки «Елочка», «Если снег идет» (муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой); повторение новогодних песен предыдущего года.
Игра на детских музыкальных инструментах: П.И. Чайковский «Танец Феи Драже», Д. Шостакович «Полька-шарманка».
Музыкальный досуг по сказке-балету «Щелкунчик»[2] (часть 1)
«Увертюра», «Марш», «Щелкунчик»
Педагог говорит: «Ребята, сегодня я расскажу вам замечательную сказку. Она называется Щелкунчик. Сказка эта необычная, музыкальная. Сочинил ее немецкий писатель Эрнст Теодор Амадей Гофман, а музыку к ней написал Петр Ильич Чайковский. Это сказка-балет. Кто из вас знает, что такое балет? (Выслушивает ответы детей, а затем продолжает.) Слово балет, в переводе с итальянского, означает танец. Это танцевальный спектакль, который играют на сцене. Именно в танце рассказывается сюжет произведения. А теперь давайте слушать сказку».
Рассказывает начало сказки: «Было это давным-давно. Жила-была девочка, которую звали Мари, и был у нее маленький брат Фриц. Как и все дети, они очень любили праздники, а из праздников больше всего любили Новый год. Еще бы! Ведь под Новый год в их доме собиралось много гостей, и все поздравляли друг друга, дарили подарки, танцевали, веселились от души! Вот и сейчас важные дамы и кавалеры и, конечно же, шаловливые ребятишки друзья Мари и Фрица спешили в их дом на новогодний праздник
Сейчас мы услышим музыку, которая расскажет нам об этом и еще о многом другом. Музыка эта называется Увертюра, т. е. вступление. Послушайте внимательно, а потом скажете мне, что вы услышали в этой музыке, какая она по настроению». (Включает аудиозапись).
После прослушивания музыки педагог выслушивает ответы детей и говорит: «Молодцы, ребята. Каждый из вас услышал в музыке что-то свое, но замечательно, что все вы почувствовали, что эта музыка праздничная, светлая, веселая».
«И вот наконец наступил самый торжественный момент праздника. Двери гостиной распахнулись, иелка засияла таким блеском, что дети с громким криком: Ах, ах! замерли на пороге. «Большая елка посреди комнаты была увешана золотыми и серебряными яблоками, а на всех ветках, словно цветы или бутоны, росли обсахаренные орехи, пестрые конфеты и вообще всякие сласти. Но больше всего украшали дерево сотни маленьких свечек, которые, как звездочки, сверкали в густой зелени, и елка, залитая огнями и озарявшая все вокруг, так и манила сорвать растущие на ней цветы и плоды. Вокруг дерева все пестрело и сияло. И чего там только не было!» [8]. Это были подарки для детей.
Хозяин дома взмахнул рукой: Играйте марш! Грянула праздничная музыка, и вот уже Мари, Фриц и их гости маршируют вокруг елки, прижимая к груди драгоценные подарки. Сейчас мы услышим этот марш». (Прослушивание музыки.) Педагог спрашивает детей, какой этот марш по настроению, выслушивает их ответы.
Предлагает помаршировать под эту музыку. Дети передают в движениях ее характер.
После этого педагог говорит: «Веселый новогодний праздник в самом разгаре. Мари с братом и гостями резвятся, играют и танцуют. Но вдруг общее веселье смолкло: на празднике появился новый гость страшный человечек в черной маске, черном плаще и каком-то странном колпаке. Он стремглав вбежал в гостиную, размахивая плащом, как крыльями, и неуклюже путаясь в нем. Но кто же это был? Мари первая узнала его.
Да ведь это наш Дроссельмейер! закричала она. И тут все узнали своего старого друга великого искусника и выдумщика. «Он знал толк в часах и даже умел их делать. Поэтому, когда начинали капризничать и переставали петь какие-нибудь часы, всегда приходил Дроссельмейер и тыкал часы колючими инструментами, так что маленькой Мари было их очень жалко, но вреда часам он не причинял, наоборот они снова оживали и принимались весело тикать, звонить и петь, и все этому очень радовались. И всякий раз у него в кармане находилось что-нибудь занимательное для ребят». Он всегда дарил детям подарки, сделанные его руками. Вот и сейчас он принес с собой огромную коробку, в которой находилось что-то необыкновенное. Это были заводные куклы Арлекин и Коломбина, которые умели вращать глазами, двигать руками и ногами и даже танцевать. Затем Дроссельмейер вытащил из коробки еще одну куклу: страшного Арапа. Мари и Фриц пришли в восторг и хотели поиграть с такими замечательными игрушками, но родители не разрешили. Дети очень огорчились, и добрый Дроссельмейер, чтобы их утешить, подарил им еще одну игрушку: маленького деревянного человечка. Это была замечательная игрушка! Правда, человечек «был не очень-то складный: чересчур длинное и плотное туловище на коротеньких и тонких ножках, да и голова тоже как будто великовата. Зато по щегольской одежде сразу было видно, что этот человек благовоспитанный и со вкусом Внимательно вглядываясь в славного человечка, который полюбился ей с первого взгляда, Мари заметила, каким добродушием светилось его лицо. Зеленоватые навыкате глаза смотрели приветливо и доброжелательно».
Как его зовут и что он умеет делать? спросила Мари у Дроссельмейера.
Его зовут Щелкунчик и он умеет разгрызать твердые орехи».
Педагог говорит детям, что сейчас они услышат музыку, которая рассказывает о Щелкунчике. Просит их постараться представить себе, какой это был человечек. (В аудиозаписи звучит фрагмент «Щелкунчик».) Педагог выслушивает высказывания детей, их впечатления о прозвучавшей музыке.