Задача педагога – постепенно сформировать у детей эстетическое сознание (или заложить основы для его развития).
Эстетическое сознание – это одна из форм общественного сознания, которая является отражением действительности и ее оценкой с позиции общественного (в нашем случае эстетического) идеала.
Эстетическое сознание включает в себя эстетические чувства, вкус, созерцание, восприятие, суждение, ценности, взгляды, идеал, истину, сознание нравственного долга, справедливость – вот как тесно переплетаются этика и эстетика.
Объектом отражения эстетического сознания является «мир человека», то есть природная и социальная действительность, уже освоенная социально-культурным опытом человека.
Субъектом эстетического сознания является общество в целом, объективируясь в ценностных отношениях. Однако реализуются эти отношения только через сознание конкретных людей и вне индивидуального сознания существовать не могут. Персонифицированные формы сознания, такие как чувства, созерцание, восприятие, представления приобретают эстетический смысл только в соотнесении с ценностями в сложившейся системе эстетических отношений.
Понятие эстетическое сознание в соотношении с понятием «эстетическая деятельность» представляет ее духовный, идеальный план. Сама деятельность выступает как технологический способ производства и реализации эстетического сознания.
Формой, наиболее адекватно воспроизводящей специфику эстетического сознания, является искусство. Однако как духовное образование искусство может функционировать (то есть быть задумано, реализовано) лишь через эстетическое сознание. Вместе с тем эстетическое сознание обладает известной самостоятельностью по отношению к эстетической деятельности и искусству, спецификой, выделяющей его среди других форм общественного сознания. Обладая высокой степенью обобщения, эстетическое сознание всегда выступает в конкретно-чувственной форме образа, объединяющей представления об объекте, дополненные и преобразованные воображением, его оценку с позиций эстетического идеала и чувство высокого духовного наслаждения.
Учитель с эстетической точки зрения
Внешний вид
Если у нас есть желание учить детей, то сначала надо нам самим себя привести в полный порядок. Учитель (воспитатель) всегда должен сам выглядеть образцом для подражания: подтянутым, в чистой и свежей спортивной форме. Если он сам что-то забывает в плане одежды, то как он может что-то требовать от учеников? Например, если учитель проводит занятие в джинсах, то почему и ученикам не прийти соответственно одетыми? Так же, соответственно, нужно следить надо за своей прической и остальным внешним видом. Учитель должен стать образцом, примером, для своих воспитанников. Ученики очень быстро становятся похожими на харизматичных учителей и если неправильно использовать эту возможность, то можно детей только испортить.
Если учитель будет ходить с развязанными шнурками, с незаправленной футболкой, в грязных вещах, в рваных кроссовках и носках, то и ученики могут позволить себе такой же вид. А как же иначе?
Кроме того, командуя, давая указания, учитель сам должен следить за своими телом, руками и ногами. Так, давая организационные команды: «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку рассчитайся!» учитель и сам должен стоять соответственно – никаких «скрещенных» рук на груди, «руки в боки», «скрещенных» ног, покачиваний вперед-назад и т. п. Учитель сам должен стоять по стойке «смирно» или близко к этому. Учитель всегда должен уважительно относиться к ученикам, а кроме того, всегда выглядеть эстетично в их глазах. Поэтому все жесты, перемещения, стойки должны быть четкими, красивыми и эстетичными.
Речь
Первое впечатление от учителя (собственно, так же, как от любого человека) создается от его внешнего вида, а вот затем уже от его речи: слов, интонаций, подобранных выражений, громкости голоса, мелодичности. Никаких скидок на то, что мы учителя физкультуры, а не русского языка, литературы или словесности делать нельзя. В учителе всё должно быть прекрасно, а неправильные ударения, плохо подобранные слова, грубые слова, ошибки в словах и выражениях только портят и учителя, и детей, которых он воспитывает. Один раз научив ребят неправильно произносить какое-либо слово, затем очень трудно будет отучить их от этого.
Чем больше лексический запас учителя, тем проще ему подбирать слова для описания того или иного упражнения. Но если с упражнениями дело обстоит проще – пользуйся терминологией и забот не знай, то с обычной речью всё немного сложнее. Учитель всегда должен поддерживать контакт с учениками, что-то пояснять, подбадривать детей, уточнять какие-либо действия, шутить, рассказывать и т. п. Если речь будет звучать скучно и однообразно, то о какой эстетике тогда может идти речь? Сухость нигде не нужна, даже любая научная книга хоть немного разбавленная юмором, интересными фактами, забавными оборотами и случаями, читается, воспринимается и запоминается во много раз лучше, чем написанная чистым канцелярским языком. То же самое можно сказать и об общении учителя и учеников. Ученики намного лучше воспримут учебный материал, если учитель сумеет его преподнести живо, интересно, забавно и привлекательно. Речь, сдобренная стихами, рифмами, интересными, но грамотными выражениями, всегда будет выглядеть хорошо как с эстетической, так и практической точки зрения. В то время как косноязычная речь может не только испортить детям язык, но и восприятие материала усложнит, чего нам совсем не нужно.
Учитель, как определенный авторитет для детей, должен стараться быть положительным примером, а не кладезем ошибок и корявостей. Дети должны выносить с урока физкультуры не только новые знания, умения и навыки, но и правильную русскую речь (это если речь идет о русскоязычной школе).
Ученик с эстетической точки зрения
Внешний вид
В каждой школе свои правила, связанные со спортивной и школьной формой. Одно время, особенно после распада Советского Союза, всем разрешили ходить в произвольной форме. Вот и стали ученики приходить одетые кто во что горазд, или кому на что денег хватило. Однако довольно скоро стало понятно, что ничего хорошего из такой «свободы» не выходит. Частенько, особенно в старших классах, дети начинают думать о том, во что они одеты или во что оденутся, а не о том, что они пришли на уроки учиться. Соответственно, сразу упала дисциплина, в большинстве своем ухудшился эстетический вкус учеников, так как ставка была сделана не на красоту одежды, а на ее яркость и броскость, только так большинство учеников и учениц считали, что могут выделиться среди остальных. Вот и получалось, что на уроки собирался не класс, а «расфуфыренные попугаи».
На данный момент школы стараются использовать специальную форму, и каждая школа выбирает свой вариант. Но самое главное, что есть стремление к единообразию. Но единообразие не означает неэстетичность. Костюмы уже одним своим видом организуют детей, заставляют держать себя более подтянутыми, стройными, и пусть не всем это удается, но важно уже само стремление к совершенству. То же самое относится и к спортивной форме. Понятно, что не у всех родителей есть деньги на покупку всего необходимого. Но если есть возможность одеть детей в единообразную спортивную форму (футболки и шорты или спортивные штаны одного цвета), то это будет большой плюс. Кроме того, что ребята будут чувствовать себя в большей степени именно классом, а не просто детьми собравшимися позаниматься, они еще и будут чувствовать всю эстетичность своего вида, причем не конкретно своего, а именно всего класса. Насколько приятнее смотреть со стороны на такой класс! Дети это чувствуют и понимают, им самим становится приятно так одеваться и так заниматься. И самое интересное, что стоит потом одному из учеников забыть футболку нужного цвета и все дети это замечают, причем замечают не только с позиции «забывчивости», а с позиции того, что теперь все вместе они выглядят несколько иначе – менее эстетично.