– мотив как формулировка цели и средств. Такое понимание мотива предложено польским психологом и психотерапевтом К. Обуховским, который намеренно сужает понятие «мотив», оставляя за ним только содержательную сторону – довод, аргумент, который может быть приведён и даже внушен другим человеком. Согласно К. Обуховскому, такая формулировка помогает человеку уяснить цель действия и даёт возможность принять решение о начале действия;
– мотив как удовлетворённость, которая выступает одним из факторов, влияющих на принятие решения о продолжении деятельности. Удовлетворённость может объяснить, почему человек занимается данной деятельностью столь долгое время. Однако мотивирующее воздействие удовлетворённость оказывает не всегда. Например, самоуспокоенность достигнутым результатом может снижать силу мотива.
Таким образом, как пишет Е.П. Ильин70, «… неслучайно в последние годы всё более отчетливо выкристаллизовывается мысль, что детерминация поведения и деятельности обусловливается не просто разрозненными факторами, а их совокупностью, каждый из которых выполняет в целостном процессе детерминации свои определённые функции. Отсюда и мотив правомерно рассматривать как сложное интегральное (системное) психологическое образование…».
Нам близка трактовка мотива как потребности. В.И. Чирков71 утверждает, что «… эта точка зрения на мотив, высказанная Л.И. Божович, А.Г. Ковалёвым, К.К. Платоновым, С.Л. Рубинштейном, даёт ответ на вопрос: «Почему осуществляется активность человека?», поскольку в самой потребности содержится активное стремление человека к преобразованию окружающей среды с целью удовлетворения его нужд. Таким образом объясняется источник энергии для волевой активности, но не «зачем» и «для чего» человек проявляет эту активность».
Поскольку значительное число специалистов определяет мотив как потребность, мы считаем необходимым разобраться в сущности данного понятия (табл. 1.5).
Таблица 1.5
Основные подходы к определению понятия «потребность»
2
Леонтьев А.Н.3
Шаров В.Т.4
Михайлов Н.Н.5
Выдрин В.М.6
Пономарёв Н.И., Рейзин В.М.7
Выдрин В.М.1
Пономарёв Н.И., Рейзин В.М.2
Лубышева Л.И.3
Немов Р.С.4
Виханский О.С., Наумов А.И.5
Антипин В.Б.6
Степанова О.Н.Отталкиваясь от данных табл. 1.5, можно выделить следующие ключевые слова, раскрывающие сущность понятия «потребность»: «нужда», «состояние неудовлетворенности», «осознанная необходимость», «источник активности».
Некоторые авторы отождествляют понятия «мотив» и «потребность». Например, Л.И. Божович, А.Г. Ковалёв, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн придерживаются такой точки зрения, что «в мотиве как в потребности содержится активное стремление человека к преобразованию среды с целью удовлетворения нужд»72.
Однако большинство авторов разводит эти понятия: в ряде определений потребность – это нужда, требующая своего удовлетворения, а мотив – это скорее побуждение к действию по удовлетворению этой нужды. В.Б. Антипин73, обобщая существующие точки зрения, пишет, «…что потребности – источник человеческой активности, они стимулируют активную деятельность, выступают в качестве причин поведения в условиях общественного развития и окружающей среды».
Все приведённые понятия («интерес», «мотив», «потребность») неразрывно связаны с таким понятием, как «мотивация». В табл. 1.6. приведена сводная таблица определений данного понятия.
Таблица 1.6
Основные подходы к определению понятия «мотивация»
3
Кикнадзе Д.А.1
Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 № 329-ФЗ. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/ (04.12.2007).
2
Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года. URL: http://www.infosport.ru/strategiya/ (дата обращения: 29.09.2018).
3
Соглашение о взаимодействии и сотрудничестве между Минспорттуризмом России и Комитетом национальных и неолимпийских видов спорта России. URL: http://www.stadium.ru/News/2011-07-07/ (07.07.2011).
4
Концепция подготовки спортивного резерва в Российской Федерации до 2025 года. URL: http://static.government.ru/media/files/QNlNOzIXgAYfExx0bzmyGXxlQm6SFf54.pdf (дата обращения: 20.10.2018).
5
Коменский Я.А. Великая дидактика. СПб.: Типография А.М. Котомина, 1875. URL: https://ru.wikisource.org/wiki/Великая_дидактика (дата обращения: 15.04.2017).
6
Добролюбов Н.А. Избранные педагогические высказывания. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. 448 с.
7
Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: ИТРК, 2003. 736 с.
8
Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1984. 368 с.
9
Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании: Педагогические сочинения в 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1981. 656 c.
10
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1988. 36 с.
11
Толстой Л.Н. О народном образовании. Т. 17. М.: Педагогика, 1936. С. 109–110.
12
Ушинский К.Д. Собрание сочинений: материалы к 3-ему тому «Педагогической антропологии». Т. 10. М.-Л.: Академия педагогических наук, 1950. 429 с.
13
Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1983. 336 с.
14
Шацкий С.Т. Статьи, доклады и выступления за 1917–1926 гг. // Педагогические сочинения в 4-х томах. Т. 2 / Сост. А.П. Кубарева, Д.С. Бершадская. М.: Просвещение, 1964. 475 с.
15
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2002. 282 с.
16
Выготский Л.С. Педология подростка. М: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1931. 326 с.
17
Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. 272 с.
18
Мясищев В.Н. Психология отношений / Под редакцией А.А. Бодалева; вступительная статья А.А. Бодалева. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОД ЭК», 1995. 356 с.
19
Рубинштейн А.В. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 448 с.
20
Батаршев А.В. Психология личности и общения. М.: Владос, 2004. 248 с.
21
Беляев М.Ф. Д.И. Писарев об интересе. Иркутск: Иркутское областное государственное издательство, 1950. 130 с.
22
Рубинштейн А.В. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 448 с.
23
Ковалёв А.Г. Психология личности: учебное пособие для студ. пед. ин-та. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1970. 392 с.
24
Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников: учебно-методическое пособие. М.: МГУ, 1991. 108 с.
25
Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: НГПИ, 1992. 528 с.
26
Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 2009. 246 с.
27
Морозова Н.Ф. Возникновение и развитие учебных интересов у детей младшего школьного возраста. Вып. 73. М.: Известия АПН РСФСР, 1955. С. 15–54.
28
Рубинштейн А.В. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 448 с.
29
Хабермас Ю. Познание и интерес // Философские науки. 1990. № 1. С. 90–99.
30
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Просвещение, 1971. 351 с.
31
Изард К.Э. Психология эмоций. Пер. с англ. СПб.: Питер, 1999. 464 с.
32
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 208 с.
33
Ковалёв В.И. Мотивы поведения и деятельность. М.: Наука, 1988. 83 с.
34
Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: НГПИ, 1992. 528 с.
35
Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Мотивация и контроль за поведением. М.: МГУ, 1991. 143 с.
36
Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности // Учёные записки Ленинградского института физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. 1958. Вып. 6. С. 68–77.
37
Симонов П.В. Эмоции и воспитание // Вопросы философии. 1981. № 5. С. 39–48.
38
Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. 425 с.
39
Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. 316 с.