Первый, чувственный этап лингвистического познания.
Наблюдение абстрактных объектов и действия с ними при исследовании значений выражений методом структурирования мысли, заключенной в тексте научного определения. Субъект познания в ситуации поиска или в процессе решения задач на объекты (признаки). Выявление их состава, связей и отношений; процесс мысленного расчленения объекта изучения на составные признаки; процесс «переведения» комплексов признаков объекта на другие символические «языки»; фиксация первичных чувственных образов – восприятия и представления об объекте изучения – имеет место вторичный синтез. Субъект оперирует в своем сознании комбинациями, комплексами взаимосвязанных гносеологических чувственных образов, которые индуцируются у другого субъекта при восприятии и обработке соответствующего знака.
Первый уровень этапа рационального лингвистического познания. Процесс развертывания решения задач на конкретизацию свойств выявленных благодаря анализу значений выражений совокупностей признаков объекта – качественных, количественных и функциональных в последовательности мысли от анализа к синтезу и от синтеза к анализу посредством классификации, сравнения и различения, категоризации. Расширение ракурсов осмысления содержания образа; включение в состав прежних категорий новых философских категорий в соответствии с практикой познания и логикой образования объекта (значения, формы, функции, уровни образования объекта); усмотрение в нем стремления к структурной – вертикально-горизонтальной организации.
Второй уровень этапа рационального лингвистического познания. Развертывающийся процесс решения задач на выявление новых ракурсов осмысления содержания образа в мыслительной форме «анализ через синтез» посредством обобщения и специализации, абстрагирования и конкретизации. Субъект в своем сознании оперирует понятийными образами или информацией. Объект включается во все новые связи и отношения: содержание образа усложняется по вертикали и по горизонтали, что способствует обнаружению в нем соответственно новых свойств и качеств и его фиксации на разнообразных языках представления знаний.
Ответьте на вопросы:
1. Как применить понятие уровней эмпирического и теоретического изучения объекта в деятельности по пониманию текста научного определения грамматического термина?
2. В чем обнаруживается результат чувственного и рационального познания грамматического объекта?
3. Опираясь на схему подсистемы грамматики (Рис. 1) предложите ряд стратегий, которые позволят Вам обосновать представление о грамматической системе языка как о подмножестве множества.
4. Опираясь на схему онтологической системы знания, репрезентированного классами грамматических единиц (Таблица 1), выполните задания второго блока пособия.
5. Пользуясь моделью системы онтологического представления грамматического знания, подберите к каждому образцу примеры соответствующих языковых знаков.
6. Постройте синтаксические модели разных типов предложения, переведите их в семантические формулы.
7. Вычислите и обоснуйте их семантические структуры.
Подсистема (подмножество) грамматики
Рис. 1
Таблица 1
Модель онтологической системы знания, репрезентированного типами (классами) грамматических единиц
VOLUME Ι
Chapitre premier
Les articles
1. 2. 3. Formes de l'article
4. 5. 6. 7. Emploi des trois articles
8. Révision 1
9. 10. 11. Modifications des articles indéfinis et partitifs
12. à 20. Omission de l'article
21. Révision 2
1. Compléter les phrases suivantes par:
A/ l'article indéfini
1. Ils ont deux enfants: … garçon et … fille.
2. J'ai … meubles anciens dans mon salon.
3. Elle a acheté … sandales blanches pour l'été.
B/ l'article défini
1. Mets … assiettes dans … lave-vaisselle!
2. Ferme … fenêtre!
3. J'ai rencontré M. Berteau dans … escalier.
4. … abeille est un insecte qui fait du miel.
5. … Déjeuner sur … herbe est un célèbre tableau de Manet.
6. Tout le monde se plaint de … hausse des prix.
7. … haut de la montagne est couvert de neige.
8. … cerisiers que j'ai plantés il y a cinq ans donnent déjà des fruits.
9. J'aime beaucoup … haricots verts.
C/ l’article partitif
1. Les tartines beurrées sont encore meilleures avec … confiture.
2. En général, les Français boivent … vin aux repas.
3. Il faut avoir … patience pour faire un puzzle.
4. Elle a … goût et elle s'habille très bien.
5. Dans le Nord, on trouve … charbon et … fer avec lesquels on fait … acier.
6. Cette centrale nucléaire fournit … énergie à toute la région.
7. J'ai préparé … épinards à la crème pour ce soir.
2. Compléter par l'article défini (contracté ou non):
A/
1. Le livre de … professeur.
2. Les portières de … voiture.
3. La cloche de … église.
4. La lecture de … journaux.
5. Les branches de … arbres.
6. L'entrée de … tunnel.
7. Le musée de … Homme.
B/
1. Téléphone à … médecin.
2. Je vais à … banque!
3. Pensez à … avenir!
4. Elle s'intéresse à … autres!
5. Jouons à … cartes!
6. Allons à … hôtel!
7. Soyez à … heure!
3. Mettre les noms en caractères gras au singulier et faire les accords nécessaires:
1. M. et Mme Leroy ont parlé aux professeurs de leur fils.
2. Le chef du Personnel a demandé l'avis des syndicats.
3. Les résultats des examens seront affichés demain.
4. Elle a raconté une histoire aux enfants.
5. Catherine a accroché des tableaux aux murs, et elle a mis des rideaux aux fenêtres.
6. Ils ont parlé des derniers films de Jean-Luc Godard.
7. Elle n'a pas besoin des autres dictionnaires.
4. Compléter les phrases suivantes par l'article qui convient:
1. «Pour la table 6, … thé au lait et … chocolat chaud!» a crié le serveur.
2. J'ai acheté … thé de Chine.
3. J'ai commandé au boucher … poulet pour six personnes.
4. A la cantine, on sert … poulet aux enfants une fois par semaine.
5. Dans le bac à légumes du réfrigérateur, il reste … chou-fleur et trois artichauts.
6. Veux-tu encore … chou-fleur?
5. Compléter les phrases suivantes par l'article qui convient:
1. Il y a … station de métro tout près d'ici; c'est … station Concorde.
2. … café m'empêche de dormir.
3. J'aime bien prendre … tasse de café après … déjeuner.
4. Mathilde fume … cigarettes blondes.
5. Mathilde n'aime que … cigarettes blondes.
6. … dimanche, nous allons souvent à … cinéma.
7. Ma fille est née … dimanche.
8. Feriez-vous lire ce livre à … enfant de huit ans?
9. Dans … écoles primaires, on fait faire … travaux manuels à … enfants.
10. En général, … villes de province offrent moins d'activités culturelles que Paris; cependant, il y a … villes très vivantes qui organisent … concerts, … expositions, … représentations théâtrales et … festivals en été.
6. Compléter les phrases suivantes par l'article qui convient:
A/
1. – … Soleil éclaire la Terre.
– Hier, il y a eu … soleil presque toute la journée.
– Ce jour-là, il faisait … soleil magnifique.
2. – On dit souvent que … argent ne fait pas le bonheur.
– Il a demandé … argent à son père.
– Cet homme gagne … argent fou!
3. – … fromage est riche en calcium.
– Nous mangeons souvent … fromage.
– Le munster est … fromage fort.
4. – Denis a trouvé … travail très bien payé.
– Le professeur nous a donné … travail pour demain.
– Cécile aime beaucoup … travail qu'elle fait.
B/ Imiter les phrases de l'exercice 6. A en employant les noms suivants: a) eau b) bruit c) vent
7. Indiquer la nature des mots en caractères gras (article indéfini, défini contracté, partitif ou préposition + article défini):
Exemple:
1. Il joue du violon,
2. Le bateau s'éloigne du port.
3. Elle fait du sport tous les dimanches.
4. Nous avons parlé des examens du semestre dernier.
5. Nous avons passé des examens.
6. Il s'est approché de la fenêtre pour voir ce qui se passait dans la rue.
7. Nous avons reçu des nouvelles de notre fille.