Организация данной практики должна обеспечивать формирование профессиональных знаний, умений и компетенций бакалавров, являющихся приоритетными в деятельности педагога при составлении индивидуального календарного плана работы, анализе учебных программ и учебников, разработке учебно-программной документации, изучении системы планирования учебно-воспитательной работы с обучаемыми, самостоятельном проведении мероприятий и учебных занятий.
Цель и задачи педагогической (методической) практики определяются Федеральным государственным образовательным стандартом, соответственно цель состоит в закреплении и углублении теоретических и методических знаний, освоенных студентами в процессе обучения, овладении практическими навыками, освоении общих и профессиональных компетенций, приумножении личного (субъектного) опыта, а также приобретении опыта самостоятельной профессионально-педагогической деятельности.
2 Компетенции, формируемые в результате прохожденияпедагогической практики
Педагогическая практика направлена на формирование элементов следующих компетенций будущего бакалавра профессионального обучения в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки:
а) общекультурных (ОК):
осознает ключевые ценности профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);
владеет нормами педагогических отношений профессиональнопедагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК- 9);
владение культурой мышления, знание его общих законов, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);
способностью обосновать профессионально-педагогические действия (ОК-25);
готов к анализу информации для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК- 27).
б) профессиональных (ПК):
способность выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);
способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе (ПК-4);
способен анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);
способен прогнозировать результаты профессиональнопедагогической деятельности (ПК-15);
способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);
способность организовывать учебно-производственный (профессиональный) процесс через производительный труд (ПК-24);
готов к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений (ПК-30).
В результате прохождения практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки и умения:
1) знать:
возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания подростков;
особенности организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
направления деятельности куратора группы;
методы диагностики группы;
виды деятельности учащихся, методы и формы работы с ними;
методы и формы сотрудничества образовательного учреждения с семьей;
приемы общения куратора группы с учащимися и коллегами;
методику анализа своей работы;
2) уметь:
реализовать полученные теоретические знания и личный потенциал в будущей педагогической деятельности;
осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;
определять конкретные учебно-воспитательные задачи;
изучать личность учащегося и учебный коллектив с целью диагностики, проектирования и корректировки их развития и воспитания;
осуществлять самоконтроль, самоотчет, самооценку.
3) владеть:
навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
4) приобрести опыт:
использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;
адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;
работы с научной, методической и учебной литературой;
самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.
3 Структура и содержание педагогической практики бакалавров
3.1 Структура педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавров
Общая трудоемкость практики составляет 4 зачетных единицы, то есть 72 часа (таблица 1).
Таблица 1 Структура педагогической (учебно-воспитательной) практики
3.2 Структура педагогической (методической) практики бакалавров
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы (108 часов) таблица 2.
Таблица 2 Структура педагогической (методической) практики.
3.2.1 Содержание педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавров
1 этап. Подготовительный.
На первом этапе проводится установочная конференция в вузе, на которой бакалавров знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению отчетной документации, установку на общение с коллективом педагогов и учащихся образовательного учреждения, в котором предстоит прохождение практики.