Закрепление приобретенных знаний может достигаться в ходе обсуждения и анализа конкретных ситуаций профессиональной деятельности; использованием кейсов, когда каждой группе предлагают информацию в виде фактов, основывающихся на реальной ситуации с предложением обсудить проблемы, проанализировать вопросы и выработать рекомендации; метода «мозгового штурма»; техники «Мировое кафе»; метода «635»; проведения деловых и ролевых игр и других активных форм обучения.
На данном этапе важно ответить на вопросы:
1. Что должен уметь учащийся в результате изучения данной темы?
2. Какие виды практической активности обеспечат закрепление/усвоение нового материала?
3. Какие критерии сформированности умения? Как вы поймете, что умение сформировано?
При работе в малых группах в коучинговом стиле всегда присутствуют две стороны: содержательная и личностная. Содержательная сторона соответствует основным целям занятия. Личностная это групповая атмосфера, на фоне которой разворачиваются события содержательного плана, а также состояние каждого участника в отдельности; проявляется в осознании учащимися своих ценностных ориентаций, жизненных установок, личностного своеобразия и особенностей его влияния на других.
Целью домашнего задания служит более глубокое усвоение приобретенных на занятии знаний и их практическое использование для развития умений и навыков. Кроме того, часть материала может передаваться учащимся на самостоятельное изучение с целью выработки потребности в постоянном пополнении багажа знаний, его обновлении и поиске новых способов решения предъявляемых жизнью и профессией задач. И здесь преподавателю важно ответить на следующие вопросы:
1. Какая часть новых знаний может быть передана на самостоятельное усвоение материала? Какими способами этого можно достичь?
2. Какие виды внеаудиторной активности студентов обеспечат развитие навыков/умений? Какими способами этого можно достичь?
На завершающем этапе занятия преподаватель подводит краткие итоги занятия, а также обращается к учащимся с вопросом о том, чем ценным, полезным и важным пополнился их багаж знаний и опыта, что яркого и запоминающегося было на занятии, а чего не хватило. Здесь можно предложить учащимся анкету с использованием метода незаконченных предложений (ориентировочный перечень вопросов приведен в методразработке внеклассного мероприятия на тему «Управление времен» и игровые формы, такие как «Карусель» (). Также участники могут предоставлять обратную связь друг другу: что помогало (какие личностные особенности, умения и т.п.) каждому из них эффективно общаться, а что мешало. Одной из форм предоставления позитивной обратной связи учащимся по итогам занятия служит упражнение «Наблюдение и позитив», его подробное описание приведено в методразработке учебного занятия «Коммуникации в менеджменте».
Занятия с использованием коучинговых техник в рамках учебной дисциплины «Менеджмент» позволяют сформировать у учащихся общеобразовательные и профессиональные компетенции в соответствии с имеющимися образовательными стандартами, необходимые для обеспечения эффективной деятельности в будущем.
Они могут быть направлены на решение следующих задач:
способствовать успешному включению будущих специалистов в состав организации благодаря развитию адаптивных форм поведения;
развитию у студентов навыков успешного поиска работы и подготовки к собеседованию;
формированию навыков делового общения, как в составе рабочих групп, так и с руководителем подразделения или организации в целом;
формированию и развитию лидерских качеств у будущих руководителей;
формированию навыков принятия управленческих решений;
предупреждения и разрешения конфликтов и др.
Глава 3. Методразработки учебных занятий по дисциплине «Менеджмент» с использованием коучингового подхода
Занятие 1
Тема занятия: Цели как основа планирование
Вид занятия: комбинированное
Форма проведения занятия: занятие с элементами тренинга с применением коучинговых техник
Цели занятия:
сформировать у учащихся умения по постановке целей с учетом требований-критериев SMART;
развить навыки планирования реализации долгосрочных целей с помощью визуализации (метода обратной задачи)
Методическое обеспечение:
1) наглядные материалы (стенд «Опорные сигналы»);
2) раздаточный материал:
распечатанные слайды (один экзмепляр на парту);
рабочая тетрадь для работы с техникой визуализации целей (по количеству участников)
Технические средства: доска, цветная бумага, мультимедийный проектор
Программа занятия с элементами тренинга
Ход занятия
І. Информирование о целях и структуре занятия (10 мин.) включает постановку целей и задач тренинга, а также позволяет раскрыть роль постановки целей в процессе планирования деятельности любой организации или системы в целом.
Создание позитивной атмосферы в группе и обеспечения работоспособности группы достигается с помощью психогимнатических упражнений, например, благодаря игре «Я это я!». Алгоритм проведения игры следующий:
Предложите членам группы двигаться по кругу в том ритме, который подходит каждому участнику в данный момент.