Ребенок выбирает из всех разложенных карточек те, на которых написаны качества, которые ему больше всего нравятся в себе, несмотря на мнение об этом окружающих людей. Ребенок берет эти карточки в руки, психолог просит его произнести фразу «Я хороший! Ведь я» и закончить ее, зачитав качества с выбранных карточек.
Упражнение «Хочу быть таким»
Цель: рефлексия ребенком собственных особенностей и образа идеального «Я», планирование путей саморазвития.
Материалы: набор карточек с написанными на них качествами.
Ход упражнения:
Психолог дает ребенку набор карточек с названиями качеств и предлагает выбрать из них те, которые ему кажутся важными, нужными для достижения успеха, и составить портрет человека, которым ему хотелось бы быть.
Ребенок вместе с психологом анализирует каждое качество, размышляет над тем, есть ли оно уже у него, как оно проявляется. Карточки с названиями качеств, которых, по мнению ребенка, у него нет, складываются отдельно.
По каждому из отсутствующих качеств намечается план действий, помогающих его развить.
Групповая работа
Упражнение «Качество на спине»
Цель: получение детьми обратной связи от сверстников о своих личностных качествах, формирование позитивного представления о себе
Материалы: несколько наборов карточек с написанными на них качествами (желательно исключить из набора явно негативные качества), скотч, аудиозаписи энергичной музыки
Материалы: несколько наборов карточек с написанными на них качествами (желательно исключить из набора явно негативные качества), скотч, аудиозаписи энергичной музыки
Форма работы: групповая.
Ход упражнения:
Каждому ребенку выдается 710 карточек с названиями качеств и дается задание пока играет музыка, прикреплять карточки к спинам тех ребят в группе, у кого есть это качество. Сам психолог тоже может поучаствовать в упражнении.
Комментарий. Для прикрепления карточек к спине лучше всего использовать скотч, заранее отрезанные кусочки которого прикрепляются к самим карточкам либо на какую-то поверхность, чтоб ребята могли брать их сами.
Дети помогают друг другу снять со спины таблички, смотрят, какие качества видят в них другие участники.
Проводится обсуждение по вопросам:
Какие возникли сложности?
Что было приятнее дарить или получать?
Согласен (на) ли ты со мнением ребят, всеми ли названные ими качествами тебе присущи?
Что больше всего удивило?
Почему некоторым одним ребятам прицепили досталось много карточек качеств, а другим мало?
Упражнение «Идеальный друг»
Цель: формирование у детей представлений о дружбе, о качествах хорошего друга, рефлексия этих качеств
Материалы: 23 набора карточек с качествами личности
Ход упражнения:
Группа разделяется на подгруппы по 45 человек, каждая подгруппа получает набор карточек с качествами. Психолог дает задание: в течение 1520 минут выбрать их этих качеств те, которые присущи «хорошему другу» и подумать над тем, как должно проявляться каждое качество, почему оно важно.
Каждая подгруппа рассказывает о результатах своей работы, выбранные качества фиксируются на доске. Остальные группы задают вопросы или выражают свои суждения по поводу услышанного.
Формируется список основных качеств (которые были выбраны во всех подгруппах, и важность которых была доказана).
Каждый ребенок индивидуально размышляет над тем, какие качества у него есть, а каких ему не хватает, чтоб быть «идеальным другом». Желающие ребята высказываются в общем кругу.
Упражнение «Подарки»
Цель: получение обратной связи от сверстников о своих личностных качествах
Материалы: список качеств личности (для каждого ребенка), бумага, фломастеры, коробка.
Ход упражнения:
Дети получают задание выбрать из группы трех человек, подумать о каждом из них и решить, какого качества ему не хватает, какое качество они хотят ему «подарить», чтоб он был более успешным (в учебе, в общении с разными людьми и т. д.).
Каждый ребенок записывает названия качеств, которые хотелось бы «подарить» каждому из трех участников, на трех отдельных листочках и подписывает, кому оно предназначено. Все листочки складываются в одну коробку.
Психолог раздает детям их «подарки»
Каждый ребенок высказывается о подаренных ему качествах и отвечает на вопросы:
Что удивило?
Согласен (на) ли ты с тем, что эти качества помогут быть успешным?
Проводится обсуждение вопроса, почему некоторым детям подарили много качеств, а другим- мало?
Упражнение «Самые-самые»
Цель: получение обратной связи от сверстников, формирование позитивного представления о себе.
Материалы: набор карточек с написанными на них качествами (явно негативные качества в набор не включаются).
Ход упражнения:
Каждый ребенок по очереди достает случайную карточку из набора. Его задача объяснить значение качества и выбрать человека из группы, у которого это качество развито сильнее всего, сказав «Я считаю, что самый в этой группе это». Затем можно перемешать карточки и повторить процедуру, уже без объяснения значений, таким образом узнав мнение о каждом «самом-самом» нескольких детей.
Комментарий: если остались дети, которых ни разу не назвали «самым-самым», психолог говорит: «Все мы разные и каждый из нас хоть в чем-то самый-самый, а набор качеств здесь, конечно, ограничен Как вы думаете, в чем самый-самый у нас /имя ребенка/?»