К сказанному выше следует добавить, что значительная часть подростков в настоящее время ограничена в возможности, как общения с природой, так и в возможности позитивного неформального общения со сверстниками. В свою очередь этот недостаток оказывает негативное влияние на их социальное взросление: отставание в развитии происходит в результате отсутствия условий, способствующих взрослению усвоению общепринятых ценностей и моральных установок, соответствующих этносоциальной культуре, моральной и психологической «закалки» личности.
Вместе с тем проект дополнительного образования «Лидер» может служить практическим приложением к занятиям по ОБЖ (Обеспечение безопасности жизнедеятельности), урокам краеведения, физическому воспитанию, урокам географии, ботаники, зоологии и биологии; способствовать формированию экологической культуры. Может также, найти применение в качестве методического руководства работы классных руководителей.
В контексте современных взаимосвязанных и необратимых процессов компьютеризации практически всех сфер социальной жизни и глобализации, проект дополнительного образования «Лидер» и краеведение как мотивирующий фактор к участию подростков в экспедициях, приобретают особый смысл. Прежде всего, ввиду того, что краеведческие познавательные экспедиции, являясь технологией активного освоения реального географического пространства и пространства смыслов реальной жизни, могут быть противопоставлены процессам виртуализации сознания, интернетзависимости, виртуальной игромании.
В контексте современных взаимосвязанных и необратимых процессов компьютеризации практически всех сфер социальной жизни и глобализации, проект дополнительного образования «Лидер» и краеведение как мотивирующий фактор к участию подростков в экспедициях, приобретают особый смысл. Прежде всего, ввиду того, что краеведческие познавательные экспедиции, являясь технологией активного освоения реального географического пространства и пространства смыслов реальной жизни, могут быть противопоставлены процессам виртуализации сознания, интернетзависимости, виртуальной игромании.
Принимая во внимание приведённые аргументы, допустимо предположение, что с течением времени востребованность технологий проекта дополнительного образования «Лидер» будет возрастать.
2. Общая характеристика содержания проекта дополнительного образования «Лидер» (замысел)
Проект дополнительного образования «Лидер» включает в себя комплекс знаний, объединённых естественной, причинно-следственной связью: от сведений краеведческого характера, выполняющих функцию побудительной мотивации к участию в экспедиции, до самостоятельного изготовления походного снаряжения и оборудования (велосипедные багажные сумки, маломерное гребное судно и п.р.). А также изучения материально-технической части велосипеда, другого технически сложного экспедиционного оборудования или аппаратуры, знакомство с правилами дорожного движения (ПДД), техникой сплавов, усвоения навыков обеспечения общей безопасности экспедиций, обеспечения комфортной психоэмоциональной среды в коллективе, самостоятельного приготовления пищи.
Таким образом, автор методики позаботился, чтобы подростки получили исчерпывающую сумму знаний о том:
почему людям свойственна «Охота к перемене мест»;
что может быть предметом удовлетворения любознательности;
что необходимо знать, чтобы уверенно чувствовать себя в условиях естественной среды обитания;
что необходимо знать и как себя вести, чтобы благодаря участию в летней краеведческой экспедиции во время школьных каникул, сформировался круг надёжных друзей;
Замысел проекта дополнительного образования «Лидер» несёт в себе и воспитательную функцию, реализуемую, в том числе, посредством формирования у подростков достаточно высокого самомнения и устойчивого круга общения как неотъемлемых составляющих элементах их последующей жизни; формирования положительных представлений о краеведческих экспедициях и сопутствующих им субкультуре: традициях, обычаях.