Шел я как-то через мост,
Глядь, ворона мокнет!
Взял ворону я за хвост,
Положил ее на мост
Пусть ворона сохнет!
Шел я снова через мост,
Глядь, ворона сохнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил ее под мост
Пусть ворона мокнет!
Шел я снова через мост,
Глядь, ворона мокнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил ее на мост,
Пусть ворона сохнет...»
Воспитатель читает стихотворение не просто выразительно, а с удовольствием. Не наслаждение ли метким словом, свежей мыслью, доброй шуткой подталкивает к вдумчивому обращению со словом и не оно ли заразительно? Наверняка ребята рассмеются под конец, и воспитатель также просто продолжит разговор:
А я, ребята, тоже вспомнила стишок, который не кончается. Хотите, расскажу?
Куба-куба-куба-ка,
Была яма глубока,
А в ней жили мышки,
Серые кубышки!
Одна мышка заболела
Да взяла и околела,
Ее стали хоронить,
Она стала говорить:
«Куба-куба-куба-ка,
Была яма глубока...»
(Не стану здесь подробно останавливаться на обязательных рабочих моментах: воспитатель, конечно же, обратит внимание ребят на незнакомые (возможно) слова «кубышки», «околела». И на то, что мышка в стихотворении не околела это шутка, ведь мышка «стала говорить: «Куба-куба-куба-ка...»)
И сказки есть такие. Они никогда не кончаются. А может, кто-нибудь из вас такую сказку знает?
А вдруг да вспомнят дети сказку, такую, например: «Жил-был царь. У царя был двор. Во дворе был кол, на колу мочало. Эта сказка хороша, начинай сначала!»
Так вот, ребята, сказки эти и стихи, которые не кончаются, называются докучными. А докучный это назойливый, надоедливый, как муха, которую только что прогнал с кончика носа, а она опять на то же место села... Послушайте, ребята... А вам не кажется, что кто-то постучал? Не слышали? Тогда закройте глазки и хором скажите: «Здрав-ствуй-те!»
Ребята, скорей всего, рады новой встрече с друзьями, они передают Тигренка с Рысенком из рук в руки, говорят о том, что ждали их в гости, о том, что письмо получили, и приглашают поиграть.
Воспитатель предлагает детям сыграть в знакомые игры. Дети делятся на две команды: команду Тигренка и команду Рысенка. Воспитатель напоминает ребятам игры «Слово на ладошке» и «Кто дальше уйдет?».
Ребята, скорей всего, рады новой встрече с друзьями, они передают Тигренка с Рысенком из рук в руки, говорят о том, что ждали их в гости, о том, что письмо получили, и приглашают поиграть.
Воспитатель предлагает детям сыграть в знакомые игры. Дети делятся на две команды: команду Тигренка и команду Рысенка. Воспитатель напоминает ребятам игры «Слово на ладошке» и «Кто дальше уйдет?».
Вы уже знаете, что слово можно найти на носу, на потолке, положить в карман или на ладошку и «прошагать». Попробуем?
Методика игры приведена в занятии 11 (См. «О вежливости с вами вместе»).
Дети в игре соревнуются, чья команда победит Тигренка или Рысенка? И потому состязаются попарно, каждый стоит возле своего ряда кубиков и не уходит до тех пор, пока дети-зрители не скажут, чье слово было длиннее, кто дальше ушел в этой паре.
Игра дело творческое. Здесь многое зависит от детей и многое от воспитателя, его настроя и желания, от опыта и интуиции, умения вести игру и заразить азартом игроков. Азарт игры вот витамин, который подогреет любопытство ребенка, его интерес к занятию.
И вот свои слова «прошагала» последняя пара, подводится итог. И победителя ждут... решайте сами что: аплодисменты, сувениры, поздравления.
Занятие седьмое. ДОСТАНЬ СЛОВО ИЗ КОРЗИНКИ
К этому занятию мне хотелось бы предпослать слова Джанни Родари: «...если мы хотим научить ребенка думать, то прежде должны научить придумывать».
А у меня для вас сегодня есть сюрприз. Вы знаете какой-нибудь волшебный приговор? Не знаете ну так попробуйте придумать побыстрей и шепотом его произнести. Потом увидите, что будет...
Не обязательно родится приговор со смыслом. Это может быть нонсенс и абракадабра то есть бессмыслица. Здесь важно, как его сказать (а это тоном заговорщика произнесет один из них). И после этого платок, скрывающий от любопытных глаз детей корзинку, полную игрушек, изящно снят, и дети очарованы.
Прошла по городу молва,
Что будто новые слова
В корзинке этой есть.
Кто их найдет тому и честь!
Игрушки в корзинке хоть и красивые, но вполне традиционные. Не стоит их перечислять. Итак, для начала пример: вот воспитатель вынимает из корзинки и показывает детям игрушку или предмет. Ну, скажем, плюшевого мишку.
А ну-ка, угадайте-ка, говорит, какое «слово» я до стала из корзинки. Оно не мной придумано, не новое, но редкое.
Дети:
Медведь? Медвежонок? Мишка? Медведица?
Воспитатель:
Да разве это редкие слова? Мы слышим их очень часто, верно?
Дети:
Медведка? (Они уже пытаются творить и это хорошо!).
Воспитатель:
Нет.
Дети:
А как же вы его назвали?
Воспитатель:
Медведюшка! Я вспомнила слова из песни «Ох, медведюшка ты, батюшка!» и назвала его так, чтобы вы не сразу отгадали. Вы поняли? Ищите такие слова, чтобы их не сразу отгадали. А хотите придумайте сами. Играем?
Идет игра «Достань «слово» из корзинки». Дети по одному выходят к столику, на котором стоит корзинка. Молча достают свое «слово» и принимают или не принимают «отгадки» детей. Все вынутые из корзинки игрушки остаются на столике. Впереди игра «Соедини два слова». Воспитатель говорит: