Дальше можно выписывать чуть ли не все подряд. Оказывается «пошлость и духовную деградацию» «Чеховпоказываетна протяжении всего рассказа». Но «пошлость» и «деградацию» нельзя показать: их не увидишь глазами это абстрактные понятия. Показывает писатель поступки героев: то, что видимо и слышимо, и по их словам и поступкам мы догадываемся об их «деградации» и пр., и пр.
Дальше больше: оказывается, «В начале рассказа Старцев еще молод, умен, он молодой человек» раз «он молод», то нетрудно догадаться, что «он молодой человек»: согласитесь, было бы странно, если бы Старцев был молод, но в то же время оказался стариком! Я уж не говорю о том, что еще в первом предложении было сказано о его молодости. Зачем сто раз повторять одно и то же?
«Но со временем и пошлость жизни, и пошлость окружающих людей поглощают Старцева» а «пошлость жизни» и «пошлость людей» разве не одно и то же? Откуда в «жизни» взялась пошлость, если не от людей? Или здесь имеется в виду какая-то другая жизнь не жизнь людей???? И что это значит, что они «поглощают» Старцева: надо было хоть взять это слово в кавычки, тогда его можно было бы понять в переносном смысле как «засасывают» (как трясина), а так получается, что Старцев настолько увлекся «пошлостью жизни», что сильно опошлился! Ведь быть «поглощенным чем-то» значит «увлекаться чем-то».
Трижды всего в 4 предложениях повторяется: «в рассказе», «в начале рассказа», «на протяжении рассказа». Хотя можно было написать «в начале произведения» и даже просто «в начале».
Если так писать, то каким бы ни было содержание больше «троечки с минусом» не получишь. Речевые ошибки главная, наиболее типичная проблема наших школьников.
Проблема 7.Орфографические и пунктуационные ошибки.
В школе на уроках русского языка человек привыкает писать упражнения на определенное правило: вставлять пропущенные буквы, расставлять знаки. И такие работы обычно делаются хорошо: там все в порядке с грамотностью.
Но сочинение это самостоятельно создаваемый текст. Ученик сосредоточен на содержании и речевом оформлении, а «орфографическая и пунктуационная бдительность» ослабевают. Кроме того, здесь «все вперемешку»: слова на все правила, а не на какое-то одно.
Но вот что странно, почти никто из наших школьников этого не знает, но это так: грамотно написать сочинение намного легче, чем диктант! Ведь пишет-то человек ТОЛЬКО ТО, ЧТО САМ ХОЧЕТ, а не то, что ему диктуют. Ну и замени трудное слово, в написании которого не уверен, на другое, в котором как раз уверен. Увы, просто не приходит в голову это сделать! И этому тоже нужно учиться.
Итак, основные причины неудач при написании сочинения вот какие:
Непонимание или неточное понимание темы.
Отсутствие своих мыслей.
Непродуманность основной части.
Отсутствие связи между частями.
Неудачные вступление и заключение.
Речевые ошибки.
Орфографические и пунктуационные ошибки
Правда, может быть и такая причина неудачи: автор сочинения просто не читал произведения. Но тут уж я ничего поделать не могу. К сожалению, написать приличное сочинение по произведению, которого не читал, практически невозможно. Никакие «краткие пересказы» не заменяют собственных читательских впечатлений от художественного текста, и свои мысли могут появиться только при чтении оригинального текста, а не критических статей, параграфов из учебника и пр.: все это только своего рода «отражения» самого литературного произведения.
Здесь по этому поводу могу заметить еще только то, что «изучать литературу» на примере крайне объемных текстов (вроде «Войны и мира») весьма неразумно. Воспитать читателя а именно такова сверхзадача школьного предмета «Литература» т.е. научить понимать и ценить (и любить) хорошую качественную талантливую художественную литературу можно, используя совсем небольшие тексты.
Увы, мы тут ничего не можем поделать: есть такие жутко умные люди, которые решили за нас, что нужно изучать в школе, что нет.
Важно понимать: не читая вообще ничего, научиться писать сочинения нельзя.
Глава 3. Конец любым страданьям и разочарованьям
В этой главе речь пойдет о том, как же научиться успешно решать все вышеперечисленные проблемы.
Проблема 1. Понимание темы.
Ниже даны 12 тем по одному и тому же произведению (роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»), попытаемся в них разобраться.
Униженные и оскорбленные в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
В бесчеловечном мире (общество в романе «Преступление и наказание»).
Идеологический роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Вера и атеизм: Сонечка Мармеладова и Родион Раскольников.
Психологические открытия Ф.М.Достоевского в романе «Преступление и наказание».
Ф.М.Достоевский о свободе и ответственности человека (по роману «Преступление и наказание»).
Идеологический роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Вера и атеизм: Сонечка Мармеладова и Родион Раскольников.
Психологические открытия Ф.М.Достоевского в романе «Преступление и наказание».
Ф.М.Достоевский о свободе и ответственности человека (по роману «Преступление и наказание»).