Всего за 239.9 руб. Купить полную версию
Как вы будете писать сочинение ваше дело. Но продумать лучше сначала главное, т.е. основную часть.
И, кстати, в этом случае вступление и заключение перестают быть проблемой: они определяются содержанием основной части. А то часто бывает: пишет человек вступление, а к чему это вступление и сам не знает. Во что он «вступает»? ведь «вступление» это от «вступать», «входить». Получается, что входят туда, неизвестно куда. Потом к этому «предисловию» приделывается пришивается белыми нитками «основная часть», но какая же она «основная», если не ею определяется «вступление», а сама она зависит от него?
Так что одна из причин неудач неправильная, так сказать, «наивно-естественная», последовательность работы над сочинением: раз вступление вначале, то и сочиняем сначала его, а потом уже все остальное. В результате самое главное часто оказывается скомканным, мысли перепутываются, теряется связь между частями, вступление и заключение «перевешивают» основную часть. Все это недостатки, довольно серьезные.
Нормальная последовательность работы над сочинением такая: сначала середина, потом начало и конец.
Проблема 3.Связь между частями, абзацами, предложениями.
Вы опять учитель.
И вот вам сдали сочинение по Чехову, в котором вы читаете:
«На Чехова-писателя очень повлиял Чехов-врач. Почти во всех своих произведениях он исследует одну-единственную проблему: почему люди умирают духовно? В чем причина такого «летального исхода»? Какая болезнь к этому приводит? И вывод писателя такой к этому приводит пошлость.
Дмитрий Ионыч Старцев сначала производит впечатление хорошего человека. Он любит свою работу, у него возвышенные идеалы. Он умный энергичный молодой человек» и т.д., и т. д.
Дмитрий Ионыч Старцев сначала производит впечатление хорошего человека. Он любит свою работу, у него возвышенные идеалы. Он умный энергичный молодой человек» и т.д., и т. д.
Вопрос: какая связь между первым и вторым абзацами? Ответ: никакой. В первом абзаце речь идет об одном (о главной особенности всего творчества Чехова), во втором о совершенно другом (о Старцеве).
Хотя ведь нетрудно было начать второй абзац, скажем, так: «Вот и герой рассказа Ионыч, Дмитрий Ионыч Старцев, стал жертвой пошлости. А ведь сначала он производил впечатление» и т.д., и т. д.
Казалось бы, так просто. Однако подобная ошибка отсутствие связи очень типична. Сам автор сочинения знает, что хочет сказать; ему самому все, что он пишет, представляется логичным (написал вступление вообще о Чехове, теперь у меня основная часть о конкретном герое конкретного произведения) и он не замечает отсутствия связи между частями своего текста.
А, может быть, помешал план: так тоже часто бывает. Закончил человек «раскрывать» один пункт плана и перешел ко второму.
Результат же напоминает задачку-анекдот из «Солдата Швейка»: стоит дом, в нем шесть этажей, в каждом этаже по 12 квартир, в каждой квартире по три комнаты. Вопрос: в каком году умерла у швейцара его бабушка?
Проблема 5.Вступление и заключение.
Одна из самых легко разрешимых проблем. Но, к сожалению, часто приходится читать очень громоздкие и мало связанные с основной частью вступления, а заключения, наоборот, бывают куцыми, как заячьи хвостики: потому что пишутся в конце, в цейтноте, когда уже время поджимает.
На самом деле, существует несколько совершенно стандартных способов писать вступление и заключение (см. главу-3), освоить которые не составляет труда. Обычный ученик, как правило, пользуется не всеми, а двумя-тремя больше для него подходящими способами. Стоит набить руку и вступления и заключения, именно такие, как нужно: по объему и по содержанию получаются почти механически, очень легко.
Ученик, умеющий писать сочинения, почти не думает о вступлении и заключении: 90 или 95% времени он тратит на основную часть.
Проблема 6.Речевые ошибки.
Фрагмент из сочинения на ту же тему (по рассказу А.П.Чехова «Ионыч») другого автора:
«В рассказе Ионыч выведен молодой человек Старцев Дмитрий Ионыч. На его жизни можно проследить ту пошлость и духовную деградацию, которые Чехов показывает на протяжении всего рассказа. В начале рассказа Старцев еще молод, умен, он молодой человек, стремящийся к высокой цели. Но со временем и пошлость жизни, и пошлость окружающих людей поглощают Старцева» и т.д., и т. д.
Нередкий случай: текст представляет собой почти сплошную речевую ошибку, вернее, цепь речевых ошибок, следующих «вплотную» одна за другой.
Судите сами: в 1-м предложении очень двусмысленно употреблено слово «выведен». Означать оно может и то, что его «вывели» (откуда и куда?), и то, что его «показали», «изобразили». Разумеется, здесь подразумевается второе значение, но это как-то не совсем и не сразу ясно. Кроме того, забавно и совершенно не уместно рифмуется «Ионыч» Ионыч:
В рассказе «Ионыч»
Есть Дмитрий Ионыч!
Ну, прямо стихи! Пушкинские строки! Но в прозаическом тексте подобное совсем ни к чему.
Но это еще цветочки. Дальше начинаются ягодки. Что значит «На его жизни можно проследить»????????????? Видимо, ученица хотела сказать, что его [Старцева] жизнь как раз может служить примером того, как человек «заболевает» пошлостью и погибает (духовно) от этой болезни.