Первобытный человек, как правило, был неспособен строго противопоставить мысленную деятельность реальным действиям с объектами природы. Вследствие этого материализованные образцы: имя, рисунок, тотем, порой обладали равной ценностью с их действительным прототипом или носителем. У современного человека, когда структура отражения отдалена от биологической базы, отличие процесса познания от обучения познанному более определенно. Точно также и материализация осуществляется своеобразными действиями, отличными от непосредственных действий с отраженным объектом. Письменность, произведения искусства, техника и т. п. есть проявления деятельности по овеществлению сформированных идей, в которых может значительное место занимать субъектность отражения. Тем не менее они должны быть объективированы, чтобы предстать перед другими людьми в качестве объекта познания. Поэтому форма деятельности также принимает характер, хотя и зависимый от среды, с которой взаимодействует субъект, но и причастный к выработанному им процессу воспроизведения познанной структуры.
К примеру, произносимые слова есть не что иное, как нужным образом организованный поток колебаний воздуха, что обеспечивается двигательными акциями легких, рта, языка и других органов. Атомарные колебания распределены во времени согласно артикуляции. Их последовательность, частота, сила должны как-то соответствовать тому интегративному представлению, которую познавший человек стремится выразить. Эта интеграция должна определенным образом распасться на элементы, доступные воспроизводству во внешнем мире в выработанной субъектом форме. Напротив, слушатель должен осуществить процесс интегрирования этих звуковых элементов. Причем на сей раз в процессе отражения последовательности колебаний должен быть пройден путь противоположный процессу разложения познанного на элементы, а именно, путь поэтапного формирования аналогичных подсистемных интеграций, восходящих до конечной идеи. Если у слушателя отсутствуют соответствующие подсистемы отражения, то разрыв в восхождении интеграций не позволит постичь передаваемое понятие. В худшем случае он попросту будет воспринимать поток звуков.
Представим, что мы сообщаем первобытному человеку закон: при нуле градусов Цельсия вода превращается в лед. Поскольку у него не сформировались понятия температуры (тем более в градусах Цельсия), возможно, неизвестен и лед и суть превращений, то он, конечно, не поймет сказанное. Если же эти явления порознь отражены и понятия сформировались, то процесс интеграции звуков в данные понятия произойдет в течение несколько миллисекунд; новая же взаимосвязь исходных понятий в форме закона будет означать формирование новой интеграции более высокого уровня. Процесс восхождения суммативной системы звуков в подсистемные интеграции по существу повторяет историю формирования последних. Он начинается с простейших электронно-возбужденных состояний рецепторов слуха, проходит весь ряд усложнения форм восприятия через кохлеарные ядра, ядра оливы, двухолмия, вплоть до слуховой коры. Только так во взаимосвязи с двигательными, ассоциативными и другими отделами мозга активируется понятийное отражение известных слов и происходит последующий акт новообразования, их интеграции. Произнесение слов обязано распаду интеграций, постижение смысла произнесенного повторению процессов интегрирования.
Представим, что мы сообщаем первобытному человеку закон: при нуле градусов Цельсия вода превращается в лед. Поскольку у него не сформировались понятия температуры (тем более в градусах Цельсия), возможно, неизвестен и лед и суть превращений, то он, конечно, не поймет сказанное. Если же эти явления порознь отражены и понятия сформировались, то процесс интеграции звуков в данные понятия произойдет в течение несколько миллисекунд; новая же взаимосвязь исходных понятий в форме закона будет означать формирование новой интеграции более высокого уровня. Процесс восхождения суммативной системы звуков в подсистемные интеграции по существу повторяет историю формирования последних. Он начинается с простейших электронно-возбужденных состояний рецепторов слуха, проходит весь ряд усложнения форм восприятия через кохлеарные ядра, ядра оливы, двухолмия, вплоть до слуховой коры. Только так во взаимосвязи с двигательными, ассоциативными и другими отделами мозга активируется понятийное отражение известных слов и происходит последующий акт новообразования, их интеграции. Произнесение слов обязано распаду интеграций, постижение смысла произнесенного повторению процессов интегрирования.
Но есть особенность в конечном этапе передачи познанного. Процесс познания обусловлен известными явлениями неразрешенной активности, неспецифической активации подсистем отражения, случайными взаимодействия (и в мыслительной форме) и т. п. При восприятии знания, активация не охватывает столь широко и глубоко всю систему. Слабым окажется неразрешенное проблемное состояние, может отсутствовать неспецифическая активация, отпадет необходимость в случайных взаимодействиях. Активность проявится в форме ранее выработанной деятельности по образованию связей между представленными объектами (понятиями). Подобным образом мы запоминаем самые различные сведения о мире. При формировании «известного» новая связь отраженных элементов присутствует несколько отстраненно от системы, поскольку в большей степени обязана своим рождением внешним воздействиям. Не так, как при познании, когда новая интеграция, базируясь на всей иерархии предыдущих отражений, всецело вовлечена в структуру системы знаний человека. Конечно, возможно, что в последующей деятельности и проявлении базовых активаций «известное» внедрится в систему как познанное.